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社會學 授課綱要 第三單元 社會化 什麼是社會化？ 社會化是社會成員學習其社會或團體之價值、規範、信念等之過程。社會成員在社會化過程中學習到不同社會角色，並形成自我認同，以及建立人格。 社會化是一個雙向的過程：成員在此過程中內化社會的期待，但有不同程度之能力，詮釋及影響社會之期待，進而型塑其自我之認同和概念。成員也透過社會化的過程來延續及改變社會。 社會化的過程是終身的。 Q：你能想像一個從未接觸社會的「人」會是什麼樣的「人」？ 社會化與自我之形成 自我概念是生理、心理、社會文化和個人選擇所共同作用形成的對自身的認定、看法和評價。自我概念不但會影響我們對自己的看法及感覺，同時也會影響我們與他人溝通及互動的方式 社會學的觀點： Charles Horton Cooley：鏡中之我（The Looking-Glass Self），包括三個步驟 ─ 先想像我們在人家眼中是什麼樣子； ─ 再想像別人對此如何評價； ─ 根據前面兩個想像，自己會有什麼感受。 George Herbert Mead：Mind，Self Society ─ I（主我）and Me（客我）： 主我﹙I﹚：未經社會化的部分，是原始的﹙包括欲求和本能﹚，也是具創造力的。 2、客我﹙Me﹚或社會我：自我中社會化的部分，是後天學習的，代表個體採取的他人態度及採納的集體規範與文化。 ─ 自我發展的三大階段（Imitation, Play, and Game）： ─ Significant Others and Generalized Others Erving Goffman：自我呈現與印象修飾 心理學的觀點 Sigmund Freud：精神分析學派 ─ Libido；Id，Ego，Superego ─ 口腔期（0-1歲） ─ 肛門期 （1-3歲） ─ 性器期 （3-5歲）：Oedipus Complex；Electra Complex ─ 潛伏期 ─ 兩性期 Nancy Chodorow：客體關係理論（Object-Relations Theory） ─ 依附（Attachment）與個體化（individuation） Jean Piaget：同化（Assimilation）、適應（Accommodation）、平衡（Equilibration） ─ 認知運動階段（0-2歲） ─ 前運算階段（2-7歲） ─ 具體運算階段（7-12歲） ─ 形式運算階段（12歲以上） 以上社會學及心理學的觀點，都同樣指出自我的發展是從具體到抽象、簡單到複雜。因此，一個人的自我概念的發展會形成真實自我（actual self）、可能自我（possible self），及虛假自我（false self）等面向。 Q： 您能用以上的理論觀點來解釋青少年成長時的比較反叛的行為嗎？這些觀點是放諸四海而皆準的嗎？ 自我與人格的關係是什麼？ 3、社會化之文化和社會結構之基礎 文化之價值體系與社會化： ─ 個人主義 vs. 集體主義 ─ 獨立的我 vs. 互依的我 ─ Broad Socialization vs. Narrow Socialization 性別：Chodorow與Carol Gilligan之看法 社會階級：自我控制 vs. 外在權威 族群：融合或分離的認同 全球化與後現代化 Q：個人在社會化過程中有何自主性？ 個人的IQ和社會化有關嗎？ 在我們的社會裡，女性在成長過程中，會逐漸失去「聲音」或壓抑自我的表達嗎？ 4、社會化的結果 建立自我概念 養成角色取替（role-taking）的能力，並學習扮演不同的角色 使成員依照社會的期待行動，能夠控制自我 使成員成為文化的承載者 5、社會化的來源 社會化是傳遞社會期待的過程。因此，廣義的說，每個人都是其他人社會化的媒介。此外，一些重要的制度及組織對社會化過程有重要的影響。這些制度或組織在人生不同的階段有不同的重要性。 家庭 社會化最初級也是最重要的 機構，尤其是嬰兒—青少年期。 父母（主要照顧者）是兒童早期社會化中的重要他人。 家庭在社會中的地位，透過宗教及社經地位的差異，對其家庭成員提供差別性的社會化內容及模式。 學校 學校社會化之主要內容：基本知識、社會規範、國家認同感等 學校亦透過同儕影響力而成為個人社會化之主要機構。 隱藏式課程 / 隱藏式課表（the hidden curriculum） 結構面的影響 同儕團體 同儕：與個人年齡相仿的團體 同儕團體透過學校形成重要的社會化影響。 同儕的重要性延續個人全程的社會化過程。 大眾傳媒 電視、報紙等媒體﹙包括internet﹚透過其無孔不入的能力送出包羅萬象的訊息，而這些訊息