中三拓展课程方案完版.docVIP

中三小拓展课程实施方案 一、背景分析 我校是一所拥有百年历史的老校，地处上海的发祥地老城厢。今日的老城厢集传统和现代与一身，文化资源丰富，宛如一个茂盛的“百草园”。 我校生源现为本地与外地来沪生各半，面对社区市民与逐年递增的外来务工人员对教育的热切期望，办“他们满意的学校”成为了我们的办学目标。同时，让我们的每一个孩子对老城厢产生归宿感与自豪感也成为了我校的育人目标。为此，我校进行了 “在地文化”资源的调查与梳理，探索“学校课程”与“在地文化”双向互动之路——透过“在地文化”，完善“学校课程”；通过“学校课程”，传播发展“在地文化”。经过九年的努力，从萌发到探索，从点到面，从形成到具有特色，我们经历了“茎”、“畦”、“园”的发展历程，终于初步建成了具有强烈地域文化特征的“百草园课程”。 “只要学生喜欢我们就开设，只要教师想尝试我们就立项，只要家长有需求我们就满足”，是“百草园课程”的特点之一。我们的课程内容现有：古城情怀、网络快车道、开卷有益、红色119、心灵细雨、漫步地球村、七彩旋律……可以说，“百草园课程”已从线性的、单一的关系中拓展出来，像蓬勃生长的地下茎一样，不断开拓发展，呈现出开放的结构。 二、课程目标 拓展课程作为素质教育拓宽学生知识与技能、培养科学方法、激发兴趣意志、塑造品质人格的重要内容，成为中三小“百草园”校本拓展方案的重要组成部分，初步培养我们中三学生成为具有民族精神和国际视野；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、外语交际能力和实践能力；具有健康的个性和良好的身心素质，成为会学习、会交流、会娱乐、会探究与会发展的学子。 三、课程原则 学校拓展型课程的科目设置，既要满足学生的兴趣爱好的需求，又要兼顾社会发展的需要，并与基础性课程、研究型课程有机结合，为基础教育的培养目标服务。课程的设置要体现出以下特点： 整体性：拓展型课程应该与学校的教育教学活动紧密结合，以促使学生了解、关注身边发生的事。 多样性： 继续和完善学校的拓展型课程，积极尝试和建设结合办学条件和学生发展需求的新增项目，倡导教师积极参与课程开发，并使之充实。 层次性：拓展型课程中的必修项目应该针对不同年龄的学生提出不同的要求，使之更趋连续、完备。 开放性课程实施合作学习是培养合作精神的有效途径,能真正体现学生的主体作用。学生在交流、讨论及合作学习的过程中,能学会创造性地运用知识解决问题,能把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,小组成员也在互动合作中取长补短,共同提高。 （二）科目管理流程 为了保证拓展课程的有效管理，提高课程质量，必须加强对每个科目的管理，管理流程如下： 申报 教师申报科目，必须填写申报科目科目审核表，并附上该科目的实施方案，以及相应的教材或讲义。 ①科目方案包括开设背景、科目目标、科目内容、实施方式及保障、科目评价等方面。 ②规范科目教材或讲义 科目教材可以选用或自编，也可以使用教师自己设计的讲义。 ③申报时间：每年6月和12月 2． 审核 学校行政处(拓展课程领导小组)依据学校课程方案中的目标定位，结合学校、学生的实际情况，对申报科目进行审核，凡是审核通过的科目方可开设。 3． 调整 在实施中，教师依据执教情况及学生评价对科目目标、内容、过程等进行调整。 4． 激励 规定上拓展型课程是教师日常教学的义务之一，与当月工作量津贴挂钩；参与申报并提交审核表、科目设计的，无论最后审核是否通过，给予一次性补贴课时津贴的奖励；将拓展型课程课时费单价高于一般基础课时单价的1/2计发；学期末完成相应拓展型课程教学任务的，根据考核，按比例给予优秀、一般、不合格的考核认定，对于优秀、合格的教师分别给予一次性奖励；对于不参加当学期拓展型课程的教师没有资格参加校级及以上骨干教师的评选。 5． 展示 每年的6月和12月，由学校行政安排进行各种科目的展示，每门科目展示的时间为15分钟，以便对本学校行政对该科目在学期教学成果的了解，同时也让学生了解各种科目的情况以便做出新的选择。 6. 退出 一般情况下，科目报名少于成班数，则自动退出。其次，出现师资流动、科目设施调整等情况，由学校行政统一安排退出。 （三）师资培训 1． 学校的拓展型课程方案是教师开发实施科目的纲领性文件。组织教师学习理解方案，是拓展型课程有效实施的前提。 2． 根据不同科目教师的需要，学校尽可能利用校内外资源，提供与科目有关的专业培训，让教师增长相关专业知识提高专业技能，提高课程质量。 3． 课程研发对于绝大多少教师而言是一个全新的领域，在拓展型课程研发中帮助教师进一步理解课程，提高课程的研发能力。 （四）经费投入 学校将在课程的研发、实施、调整、评价等方面给予相应的经费投入，保证课程的有效实施。 4