新时期教师职业道德修养优秀培训书.ppt

新时期教师职业道德修养 主讲：黄飞扬 第一部分、教师职业道德的独特性 第二部分、教师职业道德的社会性 第一部分、教师职业道德的独特性 一、教师的含义与职业道德 1、古代对教师的解释 《学记》也认为，“三王四代惟其师”。荀子曾指出：“国将兴，必贵师而重傅。贵师而重傅，则法度存。荀子把“天地君亲师”并称 西汉扬雄说：“务学不如务求师。师者，人之模范”。后来，世人将老师理解为“学高为人师，身正为人范”。 ◆孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。 ◆陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都应当有一个‘理想的社会’”。 ◆韩 愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 ◆大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善 2、什么是教师的职业道德 教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成。 3、教师职业道德的特征 （1）、具有强烈的责任感 （2）、具有独特的示范性 （3）、具有深远的影响 （4）、具有鲜明的继承性 4、专业化视野下教师职业道德的基本内容 （1）学生观：学生是人（能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值）；学生是学会学习和学会生活的人。——“学生活知识，学生存技能，学生命意义”。 （2）教育观：“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”；“让课堂充满智慧的探险”。 （3）创新意识与能力 “一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。 牛津大学的一位教授讲过一句名言：“牛津教你有中之无，剑桥教你无中之有” （4）协作精神与能力。 在一个合作化的社会中，一个没有鲜明的合作意识、协作精神的教师，是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命，更无法达到专业化的水准； （5）自主观念与实践。 专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有鲜明个性特征，成为独立判断与选择能力的道德主体。 （6）发展意识与能力。 教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下，教师需要成长为研究型教师。 徐特立说：教师“不仅是传授知识的人”，“更重要的是教人教育后一代具有共产主义思想品质的人”， “学高为师，德高为范”。我国古代伟大的教育家孔子说过，：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是我忧也。” 教师——人类灵魂的工程师，这一特殊的职业就决定了教师必须为人师表。 毛泽东与老师徐特立 当徐老六十岁生日的时候，毛泽东写信向他祝寿，信的开头写到：“徐老同志：你是我二十年前的先生，你现在仍是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 三、如何认识教师的职业特点 1、关于教师职业的隐喻分析 ※ 蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” ※ 园丁论。“教师是辛勤的园丁。 ※ 工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。” ※ 桶 论。“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。” 2、关于教师劳动的特点分析 （1）教师劳动的专业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。 （2）教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性；影响学生发展的途径具有多样性；教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性；劳动过程高度的综合性与丰富性。 （3）教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果；教师的直接的教育意义。 （4）教师劳动的创造性。 四、教师必须要有职业道德 （1）学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教师需要“以身立教，为人师表”。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。 （2）自身发展的需要。徐特立先生认为：教师有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师易遇，人师难寻。” （3）由“知性教师”转向“德性教师”的需要。（我们的知识完全可以应付工作的需要，但我们的德性不一定经得起考验，况且这种考验是持久的、强烈的。） （4）社会的期望与要求。“学为人师，行为世范”。 五、教师的德性及其养成 1、教师德性的含义 教师德性是内在的，需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业