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多元文化教育 報告人余孟和 多元文化教育-尊重、關懷與批判 報告人新市國小校長余孟和 多元文化教育-大綱 歷史背景 多元文化教育發展的歷程 多元文化教育的基本理念 多元文化教育的目標 多元文化教育的教學原則 多元文化學校的經營運作 多元文化教育的發展 1 一、歷史背景 人口組成因素： 社會運動因素：保護人權與促進平等為宗旨的思想。 後現代的自我定位： 多元文化教育的發展 2 二、多元文化教育發展的歷程 資料來源：James A Banks Cherry A. Mvgee Banks(1996).Multicultural education.New York:Macinillu. 前期階段：多與種族問題民族問題甚至是政治問題交織一起，尚未進入文化教育領域。 初期階段：由於種族的偏見與歧視的公開化、社會化，在抗爭中強化了民族自我意識及其認同，少數民族群求復興本民族的歷史與文化，要求合法與在學校教育中倡行。 多元文化教育的發展 3 中期階段：就族群衝突原因-由單一走向多種原因解釋。 就社會實踐-政府採取寬容和讓步的做法，如入學、課程、教師培訓、就業等優惠政策。 後期階段：民族復興的成果鼓舞少數民族之外的社會弱勢族群，如婦女、殘疾人士、社會下階層等，壯大多元文化教育體系。 多元文化教育的基本理念 1 沈六：多元文化教育是一個包含各種教育理念，設計、敘述各項教材，用來幫助學生從不同群體去感受均等的理想，使學生懂得珍惜欣賞不同的文化特質並鼓舞、增進跨文化間合作關係的教育。 張建成：多元文化教育是一種社會理想、一種思考方式、一種研究領域，也是一種改革運動；它不是多元的教育、不是分化的教育、不是妥協的教育，也不是少數人的教育，它是民主社會中的全民普通教育。 多元文化教育的基本理念 2 多元文化(multiculturalism )資料來源教育部 在環境、時間與人的不同因素變化影響下，不同族群團體的文化呈現過去各自奮鬥的過程與目前進行的情況，形成不同族群的文化，文化之間經由各種管道接觸與交流後，造成各種變化與影響，在同一環境時空中，能夠互重共存，並且不失原文化的本質(價值觀)特色情況下繼續發展。 台灣逐漸成為一個多數族群的國家，這些不同民族(如原住民、外籍配偶等)帶著原有文化，在同一環境、時空中生活，能夠互重共存，並且透過不同管道的接觸與交流，造成文化與社會各種影響與變化，但不失去原文化本質繼續延續發展。 多元文化教育的基本理念 3 多元文化教育(multiculturalism education)資料來源教育部 在多元文化社會中，為維持族群間的和諧，必須藉由教育的力量，推展多元文化教育活動，以肯定文化多樣性的價值，尊重文化多樣性下的人權，並促進各族群間文化的互相認識、學習、尊重、欣賞與接納各種文化的多元文化觀，並教導國民學習具備多元文化之認知與價值觀，培養國民具備與不同背景的人相處的技能，消除國民對其他文化之偏見與刻板印象，培養尊重他人之態度。 多元文化教育的基本理念 4 Banks：多元文化教育是一種思想、一種哲學觀點、一種價值取向、一種教育的改造行動和一種改變教育的慣性結構的過程。主要涵蓋了性別、種族/族群、宗教、社會階級及特殊性。 多元文化教育是多元社會下的產物，它希望藉由教育的力量，肯定文化多樣性的價值，尊重文化多樣性下的人權，增加人民選擇生活方式的可能性，進而促進社會正義與公平機會的實現。 多元文化教育的目標 1 Banks：其目標在幫助學生獲得參與公民活動所需的知識、態度和技能，進而共同創造更公平公正的社會。換言之，教學必須使學習者獲取足以應付、適應社會生存和發展需求。 多元文化教育的目標 2 建立對其他族群文化的容忍 消除種族的偏見與歧視 教導不同族群文化的內涵 教導學生從各種不同族群文化觀點看世界 幫助弱勢族群學生發展其學習及對社會貢獻的信心。 多元文化教育的教學原則 1資料來源：單文經高博銓譯。教育資料與研究地42期。 一、有效的專業發展方案協助教師 (一)揭開並認識個人對於種族、族群、語言及文化團體所採取的態度。 (二)了解國內和校內不同種族、族群、文化及語言團體的歷史和文化。 (三)熟悉存在不同族群文化團體的觀點。 (四)洞察一般人的刻板印象，並加以揭露。 (五)習得公道的教育方法所需的知識和技能 多元文化教育的教學原則 2 二、判斷學生學習機會均等的指標 (一)教師素質。(二)安全而有秩序的學習環境。(三)主動參與學習