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四、说语文教师 一是思想者 二是可爱的人 三是杂家 四是语文学家 五、说语文教学 生成课程观 课程不仅是预设的，也是生成的 课程不是静止的，也是动态的 生成课程具有体验性、创新性和生命性的特点，它是对预设课程进行批判反思的结果，也是建构主义知识观的客观要求，同时也是课程回归生活的应有之义。 生成课程的实现条件是：提升教师与学生的课程意识，优化师生关系，确立主体取向的课程评价观。 生成课程：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。 生成课程弃绝了“本质先定，一切既成”的思维逻辑，而代之以“一切将成”，课程在过程中展开其本质，课程活动成为师生展现与创造生命意义的的生活过程，而非单纯的认识活动。 课堂教学的三种主要反向 教学认识论方向 教学是特殊的认识活动，强调有意义的接受学习，间接学习 教学交往论方向 教学是交往、对话、合作，强调活动教学 教学探究论方向 教学是体验中的认知，强调“做中学” 六、说对话 “对话”源流 孔子与巴赫金 对话与文本 巴赫金:“人文科学是研究人及其特征的科学，而不是研究无声之物和自然现象的科学。人带着他做人的特征，总是在表现自己（在说话），亦即创造文本（哪怕是潜在的文本）。如果在文本之外，不依赖文本而研究人，那么这已不是人文科学。” 对话与问答 “对话”中的问题 谢 谢 简介 湖北省教学研究室 特级教师 湖北省特级教师评审委员会 副主任委员 湖北省基础教育课程改革专家指导小组成员 办公室主任 湖北省中小学教材审定委员会 审定委员 教育部中南高校师资培训中心（华中师大）新课程骨干国家级培训 导师 湖北省高校师资培训中心（湖北大学）新课程骨干省级培训 主讲专家 武汉市师资培训中心（江汉大学） 特聘教授 湖北教育学院 教授 华中师范大学、湖北大学文学院 硕士生研究生导师 中国教育学会中学语文专业委员会 副理事长 湖北省教育学会 常务理事 学术委员 湖北省教育学会中学语文专业委员会 理事长 湖北省学习学研究会 会长 教育部课程教材发展中心“语文新课程推进项目” 核心成员 电话 邮箱：sdshi@263.net sd.shi@126.com sdshi@ 网址：“老典文集” 专著：《语文永远是语文》（湖北人民出版社2003年） 《交流 沟通 对话》（开明出版社2005年） 《听老典说语文》（湖北人民出版社2007年） 《中学语文高效创新教学》（武汉大学出版社2008年） 听老典说语文 湖北省教学研究室 特级教师 全国中学语文专业委员会 副理事长 史绍典 人教社课程标准实验教材培训团 专 家 2008年7月2日 乌鲁木齐 语文是什么？ 叶圣陶说： “一百位国文教师聚在一起，请他们各就自己的见解，谈谈国文科究竟是什么性质，纵使不至于有一百种说法，五十种不同见解大概是有的。” 说得非常深刻。恐怕除语文以外，任何一门学科，不会有这种状况了。 《现代汉语词典》说：“视野，眼睛看到的空间范围；眼界。”《辞海》说：“视野，①思想或知识的领域。②又称‘视界’、‘视场’。眼球固定注视一点时所能看见的空间范围。”两本工具书的释义都差不多。人们通常所说的“视野”，即为“眼界”、“思想或知识的领域”之义。 【德】诺瓦利斯 诗是对家园的无限怀想，哲学是对精神故乡的不停追寻。 鲁迅先生说《红楼梦》 单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。 《桃花扇》，政治的也，国民的也，历史的也；《红楼梦》，宇宙的也，哲学的也，文学的也。此《红楼梦》之所以大背于吾国之精神。 —— 王国维 所谓学习就是喜爱，学生应该对读书发生狂喜。但是从小学到大学研究院，教师有一种天才，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥乏味。” ——林语堂