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第14课 冷战中的对峙 教学目标 知识与能力 识记：冷战的概念；杜鲁门主义、马歇尔计划、北约组织等基本史实；美苏争霸的三个阶段及其代表性事件。 理解：“冷战”政策背景、冷战的影响；美苏争霸的原因、争霸过程所反映出的两国实力对比的变化及其争霸的影响。 过程与方法： 1、在教师的引导下，概况美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 2、运用表格的形式，指导学生用概括、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，在其过程中发现问题，解决问题。 情感态度价值观： 通过学习，使学生认识到霸权主义对世界和平的诸多不稳定因素。 通过学习，使学生认识到大国强权不得人心，和平与发展是当今世界的两大主题。 教学重点 美苏冷战局面的形成及其表现。 教学难点 美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策。 教学方法 讨论归纳法、自主探究法、问题教学法等等。 教学过程 导入： 师生一起探讨对日常生活中的“冷战”一词的理解，从而导入对本课美苏冷战的学习。 新课讲授： （板书）一、冷战政策 概念 教师让学生自主阅读课本第一段，然后从教材中找出冷战政策的概念表述。教师激发学生，比一比谁找的最快。 2、原因 引导：从概念中我们可以看出，冷战政策针对的对象主要是苏联等社会主义国家，那么美国为什么对苏联等国发动冷战呢？ （二战后美国的经济、军事实力居于世界首位，它称霸世界的野心也日益膨胀。但是阻碍它称霸的最大障碍就是苏联等社会主义国家。） 教师继续发问：由此可见美国必然会对苏联有所行动，可是为什么不直接发动武装进攻，而是采用了冷战的方式呢？请同学们再思考。 （美苏势均力敌，美国此时并不占压倒性的优势； 二战后人心思定，和平发展是主流。人们对战争深恶痛绝，美国不敢贸然发动战争。美苏双方也都不愿意也不敢重燃战火，使自己再卷入一场新的世界战争。） 教师讲授：最先发出冷战信号弹的是以反苏反共而著称的英国首相丘吉尔。同学们请看课本导入部分的内容“铁幕演说”。 这里的“铁幕”一词矛头直指苏联，比喻为苏联对东欧等国实行严密的控制与统治。鼓吹美英联盟对抗苏联，从而揭开了“冷战”的序幕。 过渡：接下来美国是有步骤的抛出了一个又一个的冷战措施，我们来继续学习冷战的表现。 3、表现 ①政治上：杜鲁门主义——冷战的开始； 教师讲授：1945年罗斯福总统病逝，杜鲁门上台。而他认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调对苏强硬。他的对外政策后来被称为杜鲁门主义。 引导：杜鲁门主义的实质是什么？它的出台有何意义？ （遏制共产主义、干涉别国内政。标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。） ②经济上：马歇尔计划； 经互会 教师让学生结合教材并回忆第9课相关内容，思考马歇尔计划提出的真实目的是什么？ 并且到达了什么样的效果？ （帮助西欧恢复经济，控制西欧，对付苏联。 通过援助，使西欧各国很快恢复了经济，形成了资本主义世界经济联盟。有利于美国资本主义世界霸主的确立。） 过渡：可是这时候的美国仍然不放心。感觉到这样还是不足以遏制共产主义。它希望看到的是一个在经济、政治、军事上都足以与苏联对抗的西欧。为此美国精心拼凑了北大西洋公约组织。 ③军事上：北约成立 ——资本主义阵营形成； 华约 教师引导学生看课本上的公约第五条规定和地图。教师进行分析，让学生理解北约成立的意义。（标志着资本主义阵营的形成） 问题：北约是一个什么性质的组织？（美国操纵的军事政治集团） 教师强调：这个组织也成为美国推行冷战，称霸世界的工具。 过渡：面对美国咄咄逼人的态势，苏联也不甘示弱，出台了一系列的措施。教师让同学们自主学习教材。学生回答，教师板书。 教师总结：两大军事政治集团的形成，标志着世界两极格局的形成。 4、两极格局 过渡：两极格局形成后，美苏矛盾日益尖锐，局部战争不断，严重威胁了世界和平。而当苏联的赫鲁晓夫上台之后，也开始强硬起来。开始谋求与美国平起平坐的地位，从而美苏开始了长达30多年的争霸。 二、美苏争霸 教师点拨：苏联随着各方面实力的增长，提出了新的对外政策，即与美国争夺世界霸权。从这里我们可以看出，苏联也同样对外推行霸权主义政策。 美苏争霸从五十年代到八十年代经历了三个阶段。而每个阶段美苏都有不同的态势和不同的外交战略。教师把全班分组，首先自学教材内容，然后完成表格。 表现 阶段 时间 美苏 主要领导人 典型事件 争霸态势 变化原因 第一阶段 五六十年代 肯尼迪 vs 赫鲁晓夫 1962年古巴导弹危机 美攻苏守 苏联经济和军事实力远不及美国 第二阶段 70年代 （高潮） 尼克松 vs 勃列日涅夫 1979苏联出兵阿富汗；美越南撤军、中美关系正常化 苏攻美守 美：经济增长趋缓，陷入越战泥潭； 苏：经济、军事实力增强 第三阶段 80年代 里 根