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本课第 1 课时 累计 8 节 检查人： 检查时间： 课 题 浣溪沙 秦观 主备人 钱芳 课型 赏析 教学 目标 知识与技能：了解秦观其人及其词作风格。通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 过程与方法：掌握比较法、朗读法、合作探究法等常用的诗歌鉴赏方法 情感态度价值观：在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣，体会作者深婉缠绵的思想感情。 教学资源 教材 及相关的资料 多媒体 重点难点 秦观其人及其词作风格。通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力 教 学 过 程 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 导入 5分 新课 4分 介绍词导入：背诵相关的词牌的词 一、作家作品 秦观（1049-1100）字少游、太虚，别号邗沟居士，高邮（今属江苏）人。少有才名，研习经史，喜读兵书与黄庭坚、晁补之、张耒并称“苏门四学士”， 存《淮海集》四十卷，另有《淮海词》单刻本。其诗、词、文皆工，而以词著称。词属婉约派，内容多写男女情爱，颇多伤感之作。 背诵 展示搜集到的资料并做好摘抄 调动以往的知识储备 锻炼学生的搜集整理能力 熙宁十年，往谒苏轼于徐州，次年作《黄楼赋》，苏轼以为“有屈、宋姿”。元丰八年进士及第，授定海主簿，调蔡州教授。元祐三年，应制科，进策论，除宣教郎、太学博士，校正秘书省书籍。六年，迁秘书省正字。预修《神宗实录》。。绍圣元年，坐元祐党籍，出为杭州通判，明年，编管横州，元符元年再贬，徽宗即位，复宣德郎，允北归，途中卒于藤州 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 8分 8分 15分 二、朗读 1、教师指导多种朗读方式 2、朗读提示：注意读音 注意停顿注意语调 三、理解词意 教师提示： ①漠漠：像清寒一样的冷漠。 ②轻寒：薄寒，有别于严寒和料峭春寒。③晓阴：早晨天阴着。 ④无赖：词人厌恶之语。 ⑤穷秋：秋天走到了尽头。 ⑥淡烟流水：画屏上轻烟淡淡，流水潺潺。⑦幽：意境悠远。 ⑧丝雨：细雨。 ⑨宝帘：缀着珠宝的帘子。 ⑩闲挂：很随意地挂着 此词描绘一个女子春阴的怀抱里所生发的淡淡哀愁和轻轻寂寞。全词意境怅静悠闲，含蓄有味，令人回味无穷，一咏三叹。 四赏析研讨 （1）这首词表现了词人什么样的情感？这种情感是通过哪些表现出来的？ （2）“自在飞花轻似梦”一句是？ 1、扫除生字 2、自读 3、朗读 4、轮读 5、小组读 分组研讨明确答案 A、B组 书读百遍其义自见，读中悟 同学之间的交流可以取长补短 研讨赏析明确答案 ①：淡淡的忧愁。②：是通过“轻寒”“晓阴”“淡烟”“丝雨”“如梦的飞花”等这些词语表现出来的。；通过轻浅的色调、幽渺的意境表现出来的。 (2)它的奇，表现在：①“飞花”和“梦”本不相似，但词人却发现了它们之间有“轻”和“美”这两个共同点，就将两样原毫不相干的东西联成一体，构成了既恰当又新奇的比喻。②，一般的比喻，都是以具体的事物去形容抽象的事物，但词人在这里却用倒喻反其道而行之。他不说梦似飞花，而说飞花似梦，也同样很新奇。 环节时间 教师活动 学生活动 设计意图 动态修改 小结 3分 作业 2分 比喻句，今人沈祖芬在《宋词赏析》中将其称为“奇喻”，请你说说，这个比喻“奇”在何处 此词构思精巧，意境优美，犹如一件精致小巧的艺术品。作者善于借助于气氛的渲染和环境的烘托，展现人物复杂、细腻的心灵世界，从而使读者通过环境和心灵的契合，情与景的交融，体味到一种淡淡的忧伤。 1、背诵这首词并学会默写A组 2、课外查找秦观的诗 复习巩固 强调掌握的重点 板书设计 浣溪沙 秦观 上阕 写阴冷的春天早晨，独上小楼，空房内画屏竖立，显得格外清幽。 “轻描淡写”的笔法 下阕 写眼前景物，待慢慢挂起窗帘，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情。 融情入景， ， 教学后记 学习作者善于借助于气氛的渲染和环境的烘托，展现人物复杂、细腻的心灵世界，从