初中英语词汇教学策略.docVIP

论初中英语词汇教学 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在 许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下： 第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当 一部分学生往往 还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的 读音与单词的 拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母 的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母 的组合。第三，在记忆单词的意 义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌 握 单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级 的增高，英语内容的深化， 词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成 为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这 门学科。 如何进行词汇教学呢？ 首先，词汇教学也一定要贯彻听说领先的原则，按照我国九年制义务教 育英语教学大纲的要求，在初 中年级，特别是一年级，一定要贯彻听说领先 的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即教 师在教单词时，先 让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是 由几个音素 、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词 汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好 基础，真正地培养学生的听能，为 以后更好地接收英语的输入做准备。 其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力（invented spelling ability）。这是 因为，英语属于拼音文字， 虽然字母的名称音和字 母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有 一定的规律可循。 我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读 音规则的教 学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这 就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题 ——拼写单词。同时也为培养学生 的阅读能力奠定基础。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过 归类和比较，使学生掌握单词 中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词 会读。 （一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。 学习字母A时，可列出lake take name，让学生拼读。 （二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake 中的l替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼 读能力。 （三）采用类推方式。如学生已学过car，在学习farm， lark，hard这些 词时， 先让学生复习car，然 后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。 （四）让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在 不同单词中的读音进行归类。 如字母A 在单词中不同的读音可分类如下： 1、读／a:／音：ask banana basket class father glass 音：apple at back bad black can carry cat catch dad factory family 3、读／ei／音：age baby cake eraser game late make name plane same table take （五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要 去看书，跟老师读这些词，然 后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这 些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对 于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或 句子，让学生 根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 （六）拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读 能力，从最基础开始，循序渐 进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词 读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教 师对每个年级， 每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和 字母组合进行 归类： 1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇：a and ask at back bag bed big black box bus but by cake can car cat class dad desk这些词汇，教师就可以让学生先听， 然后试着去拼写。 第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：car star all walk which who that thi