初中物理创设有效的课堂式模的校本研究.docVIP

“初中物理创设有效的课堂模式”课题研究报告 　一、课题研究的背景： 新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。物理学科的实验教学，就能够激发学生对物理的兴趣。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建有效的课堂模式成为教师发展的首要选择。 二、课题研究的实践意义、理论价值和可能的创新之处： 1实践意义 第一轮课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。本研究的成果不仅可以为我校物理教师及更多的教师提供可操作的借鉴，同时对于在相同学科的其他学校中的推广有重要意义。 2理论价值 课堂教学模式建构必须通过教师切实有效的实践。教师的课堂教学模式建构必须借助实践进行实验、反思、改进，形成良好的方案再实践，反思、改进。①通过本研究进行课堂教学模式建构，使教师在课堂教学中提高地对课程进行修正和调适的意识和能力，引导学生学习方式的转变，实现教师的教学方式与学生学习方式的有效整合关键。②新课程反映了当代课程理论“从儿童经验出发”建构主义教学思想，在知识与能力的建构上渗透了现代认知心理学的思想，通过本研究将在实践的基础上论证建构主义理论对新课程课堂教学模式建构的现实意义。 3可能的创新之处 教师如果单纯依赖教科书、参考书以及以往的教学经验，必将使自己丧失独立性和创造性，教师的专业化和个性化发展无从谈起。新课程表现出诸多的不确定性，包括了教学目标和结果、教学对象、教学内容、教学方法和教学过程等方面的不确定性，新课标为教师在创造性使用教材方面所留下的广阔空间，这种不确定性为教师重新建构符合自己也符合自己的学科情况、学生的教学模式提供了可能。由于现行新课程内容对初中学生来说，还是偏多偏难，很难在课堂规定时间完成学习任务。在实践过程中，应正确把握学生对知识与能力的建构与教师的适时、适度的介入的有机结合，提高教学成效。通过实践，我们体会到实验探索模式具有以下优势。 1. 实验探索模式能培养学生的发散思维能力和创新精神。 2. 能培养学生的观察力、实际操作能力、实事求是的科学态度和勇于探索的意志力。 3. 能提高学生学习物理的兴趣。 4. 培养学生掌握归纳、综合、抽象等思维方法并体会研究物理问题的方法。从这一角度看，本研究是具有重要现实意义。 四、完成课题的可行性分析 教师物理实验能力强。我校教师都是长期在教学一线有经验的教师其中绝大部分是市、校级的学科骨干与教学能手，有很强的实验能力与课堂调控能力，熟知各种教学方法的使用。同时对新课程课堂教学理念有了深刻的认识，对“初中物理的的课堂模式”等主题词进行了文献检索和网上搜寻，积储了大量的文献资料，并进行了初步的条分缕析，构建了大致的理论框架。学校实验条件达标，我校的实验室有丰富的资源为本课题提供物质保障。 五、课题的界定、支撑性理论及理论假设 5．1课题的界定 初中物理：是指本课题研究的学科仅是八、九年级的物理学科。 有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 实验探索课堂教学模式：指在课堂教学的条件下,教学要素的组合方式和活动程序是在教师的指导下，学生运用学过的物理知识，针对研究课题提出假设，归纳出物理规律或抽象出物理概念，从而获取知识、发展能力的一种教学模式。 校本研究指的是将教学研究的重心转移到我校物理组,建立与新课程相适应的“以校为本”的教学研究制度。它以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，引导教师总结教学实践过程中所出现的各种具体问题，形成教育理念。 5．2理论支撑 1、美国著名学者冯.格拉斯菲尔德建构主义认识论：（1）知识不是被动接受的，而是认知主体的主动构建；（2）认识的功能在于适应，使学习者能够对经验建构可行的解释；（3）个体对新的现象和观念必须建构自已的意义，而建构意义的过程总在一定的社会情境中进行。 2、新课程指出：让学生参与教学是课程实施的核心。 3、新课程提出：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。 4、当代教育家魏书生说过：“珍惜课堂时间，就是珍惜学生的生命”。 5．3理论假设 如果我们能在初中物理实验控索教学模式的实践与研究中，以新课程理念为指导，通过在课堂教学中转变教师的教学方式，转变学生的学习方式的校本研究，尤其是教师行为跟进的全过程反思，重新构建符合新课程的课堂教学模式，就有可能为提升教师教学专