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第一章对外汉语教学概说 第一节 对外汉语教学的性质和特点 一、学科的名称 （一）语言教学中有关语言的几个基本概念 1、第一语言和第二语言（第一语言first language与第二语言second language母语mother tongue与外语foreign language.本族语native language与非本族语non-native language：根据言语社团，通常是民族的界限来区分的。target language） 广义的第二语言是指任何一种在第一语言习得以后学习和使用的语言，包括外语。狭义的第二语言有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言使用的环境中学习的目的语,包括一部分外语。 （二）对外汉语教学学科的名与实之争 1、对外汉语教学Teaching Chinese to Foreigners 2、“汉语教学”Chinese teaching] 3、华语（华文）教学 Chinese teaching 4、“汉语作为第二语言的教学“——从学术上能较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该就是这个名称，即Teaching of Chinese as a Second Language（英文缩写为TCSL）。这一名称既能指在中国进行的对外国人（海外华人）的汉语教学，即对外汉语教学，也能指世界各地的对外汉语教学，而且还能包括与之性质大体相同的对我国国内少数民族的汉语教学。也就是说它能涵盖第一语言以外的所有汉语教学，同时又能体现出他与其上位学科——整个第二语言教学学科的关系。但由于这一名称太长，不上口，再加上约定俗成的原因，它已不可能取代“对外汉语教学”这个名称。不过今后它将继续在本学科的学术论著中出现。 5、汉语作为外语教学（Teaching of Chinese as a Foreign Language）：这在国家教育部2004年8月23日颁布的《汉语作为外语教学能力认定办法》及《汉语作为外语教学能力证书》分别用到此词。以前也曾有人用过。从名字来说，更适合在非目的语环境中的国外汉语教学。对外汉语教育学科(Pedagogy for Teaching of Chinese as a Foreign Language)： 二、学科的性质 “对外汉语教学”作为科学术语实际上有三层含义：—是对外汉语教学活动或教学行为，即针对外国人把汉语作为第二语言教学的教学过程；二是作为一门学科的对外汉语教学学科；三是作为—项国家和民族事业的对外汉语教学事业。对外汉语教学学科的核心就是对外汉语教学，对外汉语教学也是对外汉语教学学科建设的目的，是对外汉语教学学科的应用部分和实践部分。因而对外汉语教学学科的性质也是由此而决定的。对外汉语教学是由“对外”、“汉语”、“教学”三个关键词组成的。 对外汉语教学的性质：对外汉语教学是针对外国人（包括海外华人）把汉语作为第二语言的语言教学。具体地说 （一）对外汉语教学是语言教学。 语言教学不同于语言学的教学，因为两者的性质不同。这种不同表现在以下五个方面： 1．教学目的不同 语言学是研究语言性质和规律的科学，语言学的教学则是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。 2．教学内容不同 语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。理论知识和方法组成了语言学教学内容的整体性和系统性，而这种整体性和系统性体现了语言科学的科学系统。 语言教学的内容是语言要素（语音、词汇、语法）、 语用规则、语言技能、语言交际技能以及相关文化知识。 3．教学原则不同 语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。 语言教学的教学原则是以语言规律、语言学习规律和语言教学规律为基础，并在此基础上制订的一系列原则。主要原则有： 第一是正确处理语言要素的传授与语言技能、语言交际技能训练的关系，掌握语言的基础知识和基本技能，培养运用语言进行交际的能力原则； 第二正确处理语言的形式结构教学与语义结构教学的关系，语法——语义——语用相结合的原则； 第三，正确处理语言与文化、语言知识与言语要素的关系，结构—功能—文化相结合的原则； 第四，要根据教学对象的特点选择和编排教学内容，循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则； 第五，强化学习环境，自觉学习与自然习得相结合原则； 第六，以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性原则，等等。 4．教学方法不同 语言学教学的教学方法主要是通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。有一部分内容如方言调查、语音实验等，则通过具体的调查实验等操作手段培养学生的实际动手能力。 语言教学则根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采用不同的教学方法。5、教学技巧不同 语言学教学主要是知识的传授，需要一定的