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从课件到积件：我国学校课堂计算机 辅助教学的新发展 黎加厚 （上海师范大学 教育技术系，中国上海，200234） E-mail: jiahou@126.com 内容摘要： 本文探讨了我国发展 CAI课件的历史经验和面临的困难，论述了我国学校课堂计算机辅助教学正在经历的第二次重要转折：从课件思想到积件思想的转折。讨论了积件的特点及其对教学改革的影响，提出了发展我国新一代课堂教学积件的建议。 关键词： 计算机辅助教学、课件、积件。 一、学校课堂教学CAI向何处去 课堂教学，在今天和今后相当长的历史时期中，仍然是学校教学活动的主要场所。学校教育技术现代化，将集中体现在课堂教学现代化的改革中。 随着我国经济建设的发展和国力的提高，各级各类学校的教育技术现代化也得到较好的发展。在一些经济比较发达的地区，继幻灯、投影、录象、语言实验室之后，计算机也装备到学校教室里。这些已经装备了计算机和更多正在准备装备计算机并准备建立网络的学校都面临着一个共同的现实问题：如何使计算机在学校课堂教学中充分发挥作用？ 我国学校教育技术现代化发展的实际状况是：一方面许多学校缺乏必要的硬件环境条件；另一方面已经装备了计算机（网络）的学校中，计算机还只是应用在“计算机等级考试”，“计算机课程”的教学中，各学科教学中应用计算机辅助教学(CAI)面临诸多困难，大多数学校几乎是空白。上海市电教馆的一项统计显示，全市21个区县的中小学共有1.6万台计算机，主要用于教学计划中的计算机课程，尚未摆脱“为计算机考级而教计算机”的怪圈，中小学计算机的实际应用还未真正进入角色。（苏军，1997）〔1〕 中小学计算机辅助教学引起了人们的普遍关注，这不仅仅是因为学校装备计算机（网络）是几十万、上百万元的教育投资行为，更重要的是在九十年代后，以多媒体计算机、Internet网络为代表，世界范围的信息化浪潮滚滚而来，面对一个发展愈来愈快的世界，人们关心中国的教育如何在信息技术方面采取对策来跟上时代前进的步伐，而课堂教育技术的变革则是整个学校教学改革的核心部分之一。 人们首先感觉到的是课堂教学软件不足。一份对某权威杂志刊载的177种邮购软件的调查大致反映了我国教学软件的现状：面向中小学的光盘占所有光盘的57％，其中试题库类占38％，百科知识类占16％，各年级分科教学的软件占43％，但这些软件大部分仅适用于个别化学习，或为电子练习册，或为课本搬家，信息量很少，不太符合课堂教学要求，很难作为课堂教学使用。（邓小丽，袁孝凤，1997）〔2〕 计算机辅助教学的关键在于教学软件，教学软件问题亟待解决。（王相东，1997）〔3〕国家教委全国中小学计算机教育研究中心和全国各地的实验学校近年来做了大量工作，国内某些地区的计算机辅助教学试点也取得了一些令人欣慰的成绩。但总体上由于国家投入不足，软件盗版严重，市场混乱，受师资与设备条件限制和不同教育思想、教学方法与教学手段的差异的影响，也由于缺乏教学设计人员的参与，教学软件开发工具的匮乏与开发组织管理模式等原因，造成了目前教学软件数量较少，质量粗糙，实用性差，教学软件的市场与应用均没有形成规模与气候。尽管经过十多年的努力，计算机辅助教学的发展仍然是举步维艰，困难重重。（王相东，1996）〔4〕 笔者在上海十六中学、南模中学、建平中学、四川绵阳中学等几十所中学与多年来从事计算机教育的教师们共同探讨CAI的发展问题，许多经验丰富的教师都在反思：为什么过去我们辛辛苦苦制作的大量的CAI课件，却很少在课堂教学中使用？现在新搞的多媒体课件，除了观摩教学与现场会之类活动外，也很少为广大教师在日常教学中普遍使用？人们开始重新思考我们过去对CAI的理解，认真思考学校课堂教学CAI向何处去？ 我国教育现代化的紧迫需求、当前学校课堂计算机辅助教学面临的困境、计算机技术的高速度发展、与人们十多年来积累的经验教训等多种因素综合在一起，预示着我国学校课堂计算机辅助教学即将发生一场新的转折。 二、我国计算机教育应用的两次重要转折 1、第一次转折：从程序设计教学转向计算机辅助教学 1981年，在瑞士召开了第三次世界计算机教育大会，前苏联学者伊尔肖夫提出了“计算机程序设计是第二文化”的观点，在会上得到广泛流传。由于受伊尔肖夫观点的影响，原教育部在我国五所大学附中和华夏基金会支持的实验学校在高中以选修课的形式教BASIC语言，开始了我国中小学教育应用计算机的序幕。学习BASIC的热潮很快席卷全国大中小学。中央电视台也举办BASIC语言教学讲座，我国社会出现了历史上从未有的百万人学习BASIC的壮观景象。当时，一些学校的教师开始用BASIC编制教学软件并尝试用到课堂教学中，但起点还比较低、影响不大。 1985年，在美国召开了第四次世界计算机教育大会，西方国家已认识到中小学教育不宜以程序设计教学为主