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以导促学的“导学稿”在英语教学中的实践与探索 桐乡求是实验中学 方雄义 摘要：课堂是教学改革的主阵地，在英语教学中如何调动学生的主动性、积极性，更好地培养学生的学习力是教师永远的追求。本文结合三年来运用导学稿的实践经验，从导学稿的内涵及理论依据、导学稿设计的基本环节及使用导学稿坚持的原则等方面阐述如何运用“导学稿”为载体，在英语教学中以“导”促“学”进行的一些实践和探索。 关键词：导学稿 英语教学 基本环节 新课程实施以来，教学改革取得了一定的成效，但不可否认，我们日常的教学还存在诸多问题。除了一些示范公开课外，在大部分的常态课中，仍然摆脱不了传统的教学理念和模式：重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展。教师始终扮演主角，学生只是教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程体系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力了。那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们。“导学稿” (Guided learning plan)即学习方案，是教师在一定的教育教学理念的指导下，根据教材内容、教学设备及学生能力等实际情况,为学生编精心制的指导学生自主学习、自主探究学习方案,是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种自主创新的学习方案材料。它包括每的学习目标、学习重点难点疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测、自我矫正反馈等环节。“导学”的教学模式是以“导学”为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。在这种模式中，学生根据教师设计的“导学”，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据“导学”要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。是以“导学”为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。从教的角度来说，这种教学模式是以“导学”为导学材料，以小组合作学习为组织策略，自主合作，促进学生深层理解知识的教学活动;从学的角度来说，这种教学模式是学生对“导学”设计的一系列问题的思考、探究、解答，进而完成自主学习的过程。“导学”模式的理论依据 .著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。 .美国心理学家奥苏伯尔(D.P.Ausubel)在其“有意义学习理论”(the theory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。(一)语言知识目标 ⑴词汇：presenter/reporter /article /manager /result /score /rain /prepare /glass ⑵日常用语：We decide what to listen to and what to see./We’d like to thank you./ I enjoy showing…around. ⑶语法remember to do/doing /would like to/enjoy doing/stop doing/keep doing ⑷话题：讨论有关电台广播的相关话题以及名人的奋斗史。 (二)语言技能目标 ⑴听：熟练理解文本内容，能通过课文听说训练，理解简单的英语广播播报。 ⑵说：通过课文文本的学习，辅以问答及讨论的形式反复操练，学会复述课文，并能简单讲述某名人的奋斗史。 ⑶读：提高泛读能力，掌握文本精华。 ⑷写：撰写自我感兴趣的广播稿或撰写当前媒体名人的早年经历。 （三）情感目标 在课文文本的学习中，加强团队合作精神，调动学生的良性竞争意识；了解有关电台实况转播的要素，以及技术发明对人类文明发展的切实意义；了解当下名人成名的奋斗史，用理性的思维体会成功光环背后的努力勤奋与付出。 动词不定式及动词的形式做宾语领会remember, forget, stop,