语文课堂语言艺术初探(修改稿)供参习.docVIP

语文课堂语言艺术初探 （修改稿） 内容摘要 学校教育的主阵地是课堂，学生的知识主要来源于教师的语言讲授。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。” 这充分说明，教师教学应遵循一定原则，讲究科学的方法，更要注意语言的艺术，讲课时语言运用非常重要。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？ 语文课堂教学的语言艺术语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。 教师的语言修养直接决定着教学效果和教学质量。优秀教师语言的魅力在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇。因此，强化语文教师课堂语言的艺术魅力是语文教师义不容辞的责任。下面笔者就如何强化语文课堂语言的艺术魅力谈几点看法。?? 　　1、强化语言的平实性，增强学生对语言的感受力 　　俗话说：最平实的东西，其实是最感人的。因其感人，所以对人的影响也是巨大的。教师课堂教学中使用平实的语言即说实话、道真情、讲实理。同样也可以对学生产生巨大的影响，从而增强学生对语言的感受力。关于这一点做的最好的要数钱梦龙老师。他在教授《愚公移山》时，使用的就是最平实的提问语言。师：这篇寓言共写了几个人？我们先把他们列出来。［学生纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。］?师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪［学生纷纷回答，有的说90岁；有的说90岁不到。］师：到底是90，还是90不到？生：［齐声］90不到。师：不到？从哪里知道？生：年且90，有个且字。?师：且，对！……那个智叟是个年青人吗？?生：［齐声］老头。师：怎么知道？生：［齐声］叟字呀！师：……那个遗男有几岁了？生：七、八岁。?师：你又是怎么知道的？?生：从龀字知道。师：……这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？［生一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地：他没有爸爸！］师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。? 　　如此平实的课堂语言，但对学生的震撼却是巨大的，学生从中获得了强烈的语言感受。难怪有人说，钱老师的“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”是天下第一问。由于问的实在自然而然增强了学生对语言的感受力。 　　2、强化语言的幽默性，唤起学生对语言的注意力 　　心理学如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍。幽默的语言，用在教学中往往具有神奇的魅力，它可以使愁眉紧锁的人笑逐颜开，泪水盈眶的人破涕为笑。西方有人把幽默作为衡量一位好老师的12项指标中的第一组成要素。我觉得于漪老师和魏书生老师的课之所以深受学生的欢迎，就是因为他们注重了教学语言的运用，整堂课是幽默风趣。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，无形之中唤起了学生对语言的注意力。记得有个语文老师将幽默引进课堂的例子：师生们正在分析一句病句：同学们正聚精会神、全神贯注地注视着英雄的报告。师：这是一句病句，谁替它把把脉？它病在哪里？甲生：它病在动宾搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。?师：如何治呢？生：应把“注视”换成“倾听”。师：哦，是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗？乙生：它病在重复多余。“聚精会神”和“全神贯注”是同义词不能重复使用。师：如何治呢？乙生：应把“全神贯注”删去。师：哦，明白了，需要进行“切除手术”。同学们，其实，我们修改病句，就好像医生替病人看病一样，自身需要有扎实的功底，这样才能做到准确判断病症，对症下药，该“切除”的就“切除”，该“移植”的就“移植”，做到“药到病除”。如果大家平时多读书，增加语文素养，句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们的。这里，教师巧妙的把“改病句”比作“医生看病”，并且郑重其事地运用了一些医学方面的专业术语，起到了妙趣横生的幽默效果，给人极为