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课程：苏教版（2013年版）小学数学五年级上册《找规律》教学实践与反思 本课拟达成的教学目标 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学反思 让探索性和开放性体现于数学课堂中——苏教版（2013年版）小学数学五年级上册《找规律》教学实践与反思广西百色市德保县实验小学 黄金功一、教材简介《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。二、教学目标1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。三、教学重点经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。四、教学难点 确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。五、设计理念 在具体情境的创设下,教师采用自主学习与合作交流相结合的方式,引导学生探究、发现、并应用简单周期现象中的内在规律。体现了“让学生学习有价值的数学”这一理念。六、设计思路学生以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些新的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。七、教学过程（一）创设情境，引入新知：1、游戏：（课件出示：画圆和正方形）请同学们猜猜看，下一个图形我会画什么？然后再画一个三角形出现在○□后面，问：接着我又会画什么呢？（画什么都有可能）接着画一组圆形,正方形，三角形 问：猜猜第七个图形会是什么？怎么这么肯定？（按前面的规律可以看出来）你看出什么规律来了？（圆形，正方形，三角形；圆形，正方形，三角形。）或（三个图形为一组，你画了两组，接着画第三组的第一个，一定是圆形。）开始猜的时候，同学们还不敢确定，现在为什么能猜得这么有把握？引入：像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。[板书课题：找规律]（二）观察场景，感知物体的有序排列 1、（出示教材例1场景图）我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？2、（1）仔细观察：从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩旗和彩灯呢？先自己想一想，然后在小组里交流。（2）全班交流：谁愿意说一说自己的发现？（三）自主探究，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特别细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？（8盆）。如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。]3、全班交流。引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问] 学生小组可能提出如下的想法。[随生适当板书：画图 列举 计算]（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个“圆”？（2）列举的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），[并板书