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跨越式试验的常见问题及其解答.ppt
目 录 之一:教学理念与教学模式 之二:项目的组织与管理 之三:教学资源与实验环境 之四:教学策略与教学方法 之一:教学理念与教学模式 1.应试中心论应试教育压力太大,怕试验会影响学生考试成绩,这是理念障碍 2.写字与打字的关系 打字与写字并重,对于课标要求写的字,我们不放松 写作表达可以有多种灵活的方式,必要的时候要让学生写文章 在资源的“识字通”中,可以要求学生跟随识字动画比划,促进汉字字型认知 避免机械的写字,通过抄写经典、写作文表达的方式训练学生写字 3.课内、课外教学关系处理 怕增加负担 新教学方法,但布置常规作业 4.网络环境下学生不容易管理 训练课堂中最常用的活动,明确信号、明确要求:读文章、打写表达、两两讨论、角色扮演、自主学习、唱英文歌曲 在技术上适当控制,善于使用控制软件、控制软件要能够随时切断网络外联的出口 鼓励与批评兼用,学生自主学习时,要多关照不太参与课堂的学生 5.对技术可能的负面影响恐惧 沉迷游戏、聊天 黄色等不良信息 进入陌生交际圈 6.教学模式单一 怀疑期:觉得课轻、飘、浮,基础不扎实 单调期:只上第二节课、三段论,觉得压抑了教师的创新与教学艺术 灵活应用期:把握以“语言应用”为核心,灵活拓展 7.外语以词教学为中心 8.儿童语言学习的难度把握 不要低估儿童学习语言的潜力 阅读的过程不是对字词解读的过程,而是语篇整体感悟的过程,部分字、词和语法不知,并不一定会严重妨碍语篇的整体感悟 单词、语法、语言交际表达技巧,并不是一次习得的,而是在语言运用过程中双向、反复的建构而得的 9.发展不平衡的担忧 语言是一门工具性的学科,提前跨越有助于其它学科的学习 人文素养的培养是没有止境的,对经典的文章读得越多,对学生的发展越有利 学生有更多时间去参与研究性的活动,培养创新精神与实践能力 我们的实验会持续跟踪与持续发展,重点促进学生全面发展 10.以信息作为知识 信息即知识,这是严重的认知错误,信息与知识根本就不是一个意思, 信息只有内化到人的认知结构中,并对人的思考与行动产生影响后,才能称为知识。因此,认知网络和联接的重要性在于内化,而不是孤立的数据或信息的简单排列,更不是因过于广泛而无法整理或归类的一大堆内容。 课堂上粘贴与拷贝、无意义的阅读与探究皆源于此 知识是内化到人的认知结构,并能指导人的行为的有用信息 11.对实验班用常规方式考核 信息技术技能、信息意识 语文的阅读能力、写作能力,要弱化机械性题目 英语的听力、交际表达能力 学生自主知识建构的能力 学生的人文素养,行为品质 学生综合、独立解决问题的能力 跨越式试验评估计划 12.课程知识与扩展知识 以教材和课标要求为基本出发点和核心 扩展的材料是有助于学生更好的掌握、更深的理解课文知识 课标的要求不放松,要求100%的掌握,扩展的内容并不要求在每节课都掌握 13.其它学科如何发展?重心在那? 之二:项目的组织与管理 1.学校领导不重视 对试验给学校带来的发展机遇认识不够 对未来人才发展的总体趋势认识不够 对教育科研课题失望,用常规课题的眼光与工作方式对待跨越课题 2.公开课情结、不能落到教学常规 3.网管与教师分离 教师忙于日常教学,虽然对信息技术应用比较有兴趣,但苦于技术不熟,没有下决心把信息技术引入自己的教学工作 学校计算机管理人员工作量太大,不能帮助老师解决问题,教师应用信息技术进行学科教学时往往”卡壳”,用还不如不用,省事省心 4.学校之间没有交流、知识无法共享 每个地区要建立支持网站 每个学校要建立课题信息、活动与资源的网站 要充分利用总课题组织建立的两个网站: 教育技术通讯: 跨越式发展:/kuayue 5.没有激励机制 学校\教育行政管理部门缺乏信息技术与课程整合的激励机制,干与不干一个样,教师的热情没有得到保护,积极性没有得到充分发挥 配合工作人员的往往被忽视 6.忽视教师培训 在硬件上可以成千上万的投资,而教师的发展投资则近呼为零 传统的教师继续教育内容、形式、体制需要突破 要尊重人的价值,人是一切变革的来源,是教育信息化的核心 不能以技术培训为中心 7.成果没有及时总结 成果的表述方式不当 优秀的课例没有记录,要按照综合课例的要求整理归类 学生平时打写作文没有记录,要建立学生的档案袋 教学心得要及时总结归纳,写成论文,学校也要给教师建立电子档案袋 8.被动、应付课题组的任务 教学相长、研究相长 在研究中获得成就感,成就生命意义 专业要发展、要适应时代的转变 9.网络容易出问题、管理困难 形成制度,定期检修:耳机、麦克、网络连通、控制软件、查杀病毒、安装游戏情况、常用的视音频/动画插件、资源服务器备份 利用社会服务 10.实验是老师的事情,与计算机老师无关 不要定位为工人,而要定位为信息化应用
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