小学生查字典能力的调查与思考.docVIP

小学生查字典能力的调查与思考 一、小学生查字典能力的调查背景及原由 字典是一位“不会说话的老师”，是学生自学的重要工具。而查字典不过是学习生活中最微小的一个细节。这个细节很容易被人忽视。可正是这个细节可以让我们看出问题的病症和解救之路来。从小学二年级开始，每个学生的书包里就多了这本叫“字典”的工具书，可让人奇怪的是经过一段时间的整合后，它却在大部分高中生的书桌上销声匿迹了。学生要是在学习中遇见了生字词怎么办？凑巧见着父母老师就问一问，父母老师要不在呢？就瞎猜，“秀才读字读半边”，正好被派上用场。要连猜瞎也懒得很，那更简单，“不会读，跳过去”。久而久之，查字典的习惯被丢弃了，乱猜字、不自学的习惯却被保留了下来。当然，与此同行的还有一大堆“一错再错”的误读字，误解字。学会查字典，培养一种主动查找答案意识，养成自发动手解决问题的习惯，）不是一朝一夕形成的，它与父母老师提供的“寄生环境”有密切关系 60.4 27.3 3.4 5.9 42.8 18.3 60.2 从这个调查我们可以发现，学生查字典的速度很不平衡，总的来说比较慢：生字平均每个字大约都要花费一两分钟，而熟字通过音序，应该很快翻到，但学生平均耗时都在半分钟以上。由此可见，不会查字典、不能熟练查字典的情况依然相当普遍。 通过以上三个调查，我们会发现，学生查字典的习惯很不容乐观，那些所谓的练习题，仅仅是纸上谈兵。有些知识虽然简单，但对学生来讲，还是要通过不断实践，才能熟练掌握。正如诗人邹静之在《女儿的作业》一文中说的那样：“我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。女儿的作业要花很多时间来分析字，如：‘翁’是什么部首，它的第七划是点还是折，它的声母是什么，它的韵母是什么，它有多少义项……我不知道学得好的同学是否已经是半个文字学家了。我曾对女儿说这没用，你学会查字典就够了，字典是工具，而你不必成为工具。”查字典，是方法，更是能力。如何有效利用语文课堂时间，培养学生终生受用的能力，正是在“减负不减质”的当下应该重点研究的问题。 （四） 人类的学习已经进入了终身学习阶段。单靠学生在学校所学到的知识是远远满足不了学生将来在学习和工作中的需要。因此，在小学阶段，要使学生切实掌握查字典方法，学会查字典，并且能够充分利用字典这个“无声的良师”排除学习上的障碍。从而培养学生的自学能力。其实，任何技能的形成，都不能靠“纸上谈兵”，而应该靠实际的操作练习才能形成。“游泳要在游泳中学会”，所以，我认为，查字典，也要在“查字典”中学会，应重视下面几点 （一）授之以渔，巧查字典 首先，使学生熟练地掌握各种正确的查字方法，熟练地查出所查字的音、形、义。其次，要使学生学会准确选择字义。学生在初学时，很容易出现会查字典不会选择字义现象。 为解决这个问题，就加强选择字义的训练。我引导学生查字典选择字义时，先把几种解释都放在词语中，读读想想，看哪种解释比较适合，引导学生讨论，从而选择正确的意思。如“若有若无”一词中的“若”字，字典上有三种解释：a如果.b如、象.c你，学生通过把这三种解释放在词语中读想，很快便会选择出b种解释。 （二）预习查阅，做到勤查字典 预习，是学生“运用自己的心力，尝试去了解课文”的过程，这个过程，相当于战争中的“火力侦察”阶段。在侦查阶段，学生自然会遇到一些“拦路虎”，就需要勤查字典，向“不说话的老师”请教。为了培养学生查字典的习惯，教师在指导预习的时候，要有意识地引导学生发现课文中的重点难点词语，通过查字典加以解决。 现在的小学生学习查字典是先学部首查字法，再学音序查字法。其实，这样更符合学生对查字典的需求。因为如果遇到不认识的字，想通过查字典来解决就必须用到部首查字法，而后是数笔画查字法（难检字表）。在学生对识字有莫大需求的时候，授之以渔未尝不是一件好事，可是相对于音序查字法，部首查字法确实要难一些，尤其对于中等学习能力以下的学生，要达到每分钟查一个字的熟练程度，确实需要较长时间的指导和练习。 （三）课堂查阅，读懂字典 听过很多阅读教学课，似乎很少见到让学生查字典的。老师们似乎总是“心太好”，唯恐学生遇到障碍，对于难点的字词，总是想通过自己的“教学艺术”加以克服：要么越俎代庖，自己讲解；要么以点带面，让好学生代劳。由于学生没有遇到具有挑战性的问题，思维的深刻性也就无从谈起，自然掌握不牢理解不深，有时甚至会影响到学生学习的积极性，真是“好心办了坏事”。其实，对于难点字词，查字典就是一种很好的解决方式。如我在教学《天火之谜》“在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙”一句中的“系”,该读作“xì”呢，还是读作“jì”? 《天火之谜》教学片段： （课中给予学生充足时间查字典，得出意思相近有两种解释：“系”有①jì有“打结”或“扣”的意思;②xì有“绑”或“