小学科学童书阅读的探索.docVIP

2008年浙江省中小学教师评选论文 （学科类论文） ? ? ??? 学??? 段：□高中□职教□初中□小学□幼儿园 ?????????????????? 学科（专业）：??????????????? 学校（全称）：???????? 姓????? 名：????????????? ???? ?? 论 文 题 目： 小学科学童书阅读的探索 [摘 要] 童书，泛指适宜儿童阅读的书籍。科学童书指适宜于小学低中高段儿童阅读的科学百科类图书。近年来，国民儿童阅读热兴起，学生在教师、家长、儿童阅读推广人的倡导下，接触了国内外经典的童书，但笔者发觉儿童科学类读物甄别、遴选、推荐、推广却被忽视。笔者认为，重视小学科学童书阅读是小学科学教学的重要内容，也是培育儿童科学素养的另一重要途径。本文阐述了何为科学童书、为何开展科学童书阅读的探索和科学童书阅读的具体操作策略。 [关键词] 小学科学 童书 阅读 操作策略 小学科学教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，其重要性已不言而喻。对于儿童而言，每周2-3节科学课是难于满足其强烈的科学探究兴趣，有识之士推出了“小学生家庭实验室项目”。家庭实验室项目不局限于课堂教学，从而弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值，使学生科学精神和实践能力得到了发展。笔者认为，重视小学科学童书阅读是小学科学教学的重要内容，也是培育儿童科学素养的另一重要途径。，因此有必要加强这一空白点的研究。 一、何为科学童书 童书，泛指适宜儿童阅读的书籍。科学童书指适宜于小学低中高段儿童阅读的科学百科类图书。近年来，国民儿童阅读热兴起，许多好饿好饿的“毛虫”开始在教师、家长、儿童阅读推广人的倡导下，接触了国内外经典的童书，但笔者发觉，儿童科学类读物甄别、遴选、推荐、推广却被忽视。 倡导“科学童书阅读”，旨在唤醒更多教育人重视儿童科学阅读的问题，并注意在开展阅读推广中注意儿童自然百科阅读的科学性、适宜性、阶梯性等要义。 二、为何开展科学童书阅读的探索 1、修订的教科版教材中的阅读材料没有引起教师的重视，也没有指导学生阅读。 2007年11月，教科版小学科学教材做了修订，在每个单元后增加了名为“资料库”的阅读材料。修订版教材使用半年来，笔者发现许多科学教师并未重视“资料库”的使用。“我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源……想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。”（《给教师的建议》P22）儿童的任何学科学习都需要一个丰富的智力背景。一般而言，教师往往熟知课内大纲的重要，而忽视了另一套课外阅读大纲的存在。苏霍姆林斯基在数十年教育工作中，始终不忘“两套大纲”。科学教师不重视修订版的“阅读库”，可见“忽视了另一套课外阅读大纲的存在”。 2、教材中的单元阅读材料存在信息量不够，不能满足儿童科学阅读的需要。 如四年级下册《岩石与矿物》单元阅读库只有4页材料，含《岩石的成因和分类》、《矿物特征卡》、《怎样采集制作岩石、矿物标本》等三篇短文。笔者遴选到《岩石与矿藏岩石与矿物岩石与矿藏（英）宾汉著，曾纪文译人民邮电出版社2006岩石与矿物（英）佩兰特著，谷祖纲，李桂兰译中国友谊出版公司2003年3月）。 3、逐步建立类似美国等一些发达国家配套的科学童书阅读的名录。 “我们认为，在对所学习的领域有了具体经验，对材料有了某些亲身的探索，在研讨时提出了一些疑问和问题之后，就应该读书。书本，不管是教科书还是科普读物，在一个人的能动性得到发挥的时候，对于一个有了亲身经历而带着问题学的学生，是极为有价值的。我们在每个科学课单元中使用教科书和科普读物作参考资料。”（《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》P440）美国兰本达教授认为科学教师要重视科普读物。遗憾的是，目前各种版本的科学教材缺少相关的科学童书书目链接。开展儿童科学童书的研究，将有助于丰富课程资源，逐步建立教材配套的科学童书阅读名录。 三、科学童书阅读的操作策略 1、为儿童寻找他此时此刻最适宜的科学童书。童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同认知特点的。笔者认为，教师要整体考虑儿童六年的阅读问题。处于浪漫期的低段儿童只适宜阅读少量的科普绘本，走向精确期的中高段儿童再加大科学童书阅读量。如少年儿童出版社出版的十万个为什么系列图书，就根据年龄层次不同，发展出幼儿版、新