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少先队科研过程与方法指导 少先队科研课题的研究过程与方法 第一节 少先队教育科研的意义和特点 一、少先队教育科研的意义 　　少先队教育科研是我国基础教育科研的重要组成部分。它是以少先队实践工作和理论研究中的问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻解决问题的经验及规律的一种科研实践活动。 　　随着时代的前进，少先队教育总是面临着新问题的挑战。如“双休日”的实行、社区教育的兴起、电脑网络的发展、课程改革的推行、“非典”引发的影响、党的十六大精神的贯彻等。这些问题都需要通过少先队教育科研去解决；解决了这些问题，就会推动少先队实践工作和理论研究与时俱进的发展。 少先队教育科研是提高辅导员素质的大课堂。通过科研实践，辅导员将提高理论修养，增强分析问题和解决问题能力，掌握科研的基本方法，发展创新精神和实践能力；一支边实践边研究的“科研型”辅导员队伍将加速形成，为少先队教育的可持续发展，提供了人力资源的基础和保证。 二、学校少先队教育科研的特点 　　应用性研究是第一个特点。应用性研究是理论联系实际的研究；研究的问题是少先队教育中存在的问题，研究的结果重在解决问题，从而推动少先队工作发展。应用性研究一般来说要研究解决问题的“内容和要求”、“途径和方法”、“经验和规律”，不是纯理论的研究。 　　辅导员是研究的主力军是第二个特点。辅导员是少先队教育的实践者，他们最了解少先队员，最懂得少先队教育的规律和方法。开展少先队教育科研的应用性研究，他们有得无独厚的优势和条件。做“科研型”辅导员是很多辅导员自身发展的需要，他们蕴藏着极大的科研积极性。把辅导员做为科研的主力军，是学校少先队教育科研的根本保证。 　　科研与少先队日常工作相结合是第三个特点。科研总是要有目的有计划有创新的投入一定数量的教育措施，这些措施也总是要落实到少先队组织（大中小队及其它组织）、队日活动和教育基地的建设中去，不这样做就失去了少先队科研的特点！要善于把研究方案与工作计划结合起来，把方案实施与日常工作结合起来，把收获科研成果与总结评估工作结合起来，为开展科研创设必要的时间和空间，不这样做科研就没有出路！ 　　总之，认识科研的意义，以提高科研的自觉性；把握科研的特点，为自己从事的研究准确定位。这二者，对开展少先队教育科研是至关重要的。 第二节 课题研究的准备阶段 　　教育科研的课题研究过程一般分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。准备阶段是课题研究的起始阶段，是课题研究的奠基工程。有的人说，做好了准备阶段的工作就等于完成了一半的课题研究。少先队工作的教育科研起步较晚，辅导员又缺少这方面的实践经验，因此做好课题研究准备阶段的工作是非常重要的！在准备阶段中，应精心做好以下几项工作： 一、选择研究课题 　　少先队工作的教育科研，与学校科研一样，也是通过课题研究进行的。 　　选择课题要遵循一定的原则。一是要“有价值”，即研究的问题是少先队工作中迫切需要解决的比较重大的理论问题或现实问题，研究结果能够推动少先队工作理论或实践的发展。二是要“有新意”，教育科研贵在创新，创新可以从多角度思考，或研究的问题是别人没有涉及的新问题，或研究的指导思想有新的理念，或解决问题有新的途径与方法，或研究结果总结出新经验发现了新规律等。三是要“可操作”，即便于辅导员和队员参与实施，便于利用少先队组织、少先队活动、少先队教育基地积极开展研究工作，使课题研究既能具体的运作，又能具有鲜明的少先队特色（有“队味”。） 　　选择研究课题有多种思路，例如： 　　——从上级发布的科研课题指南中选择； 　　——从研究新形势发现新问题中选择（如《假日小队》就是在“双休日”这个新形势下提出的研究课题）； 　　——从本校或本地区少先队工作中存在的问题中选择； 　　——从本校或本地区的特有环境（城市、农村、山区、草原、水乡）或特有教育资源（革命根据地、新经济开发区、先进社区、乡贤文化）的实际中选择； 　　——从本地区承担的总课题中选择子课题 　　…… 　　选择课题切忌不顾条件（时间、人力、科研基础），贪大求全，否则或不能完成研究任务，或只能得到一些肤浅的材料。要注重从实际出发，缩小研究的范围，集中研究的内容，切入点要“小”一些，“实”一些，“新”一些，这样才有可能做到“小中见大，点上开花”，从而收获理想的科研成果。 二、查阅有关文献 　　这里说的有关文献即与已经确定的研究课题有关的资料。它包括有关的理论（如《教育学》、《心理学》、《少先队学》、《少先队工作方法论》的有关章节）、有关的经验（如《辅导员》杂志中的有关篇目）和有关的科研报告等。 　　查阅有关文献的目的是：从理论上武装自己的头脑，提高理性认识和水平，为课题研究确定理论基础和指导思想；了解前人已做的工作，借鉴已有的经验，发现尚待解决的问题，从而开拓研究者的思路，避免重复别