尖子生的心理弱点及教育措施.docVIP

高 中 教 育 论 文 尖 子 生 的 心 理 弱 点 及 教 育 措 施 作者姓名：邹 庚 红 工作单位：江西省丰城中学高一英语组 日 期：2010. 11. 13 尖子生的心理弱点及教育措施 内容提要：尖子生是老师和家长的“宠儿”，是同学们的楷模。 但他们在成长发展的过程中也会形成一系列的心理弱点。具体有以下几点：骄傲心理，虚荣心理，保守心理，偏智心理，自谅心理，负重心理，失落心理。 针对尖子生的这几种心理弱点，老师尤其是班主任老师要充分重视，应采取以下措施：（1）肯定尖子生已经取得的成绩和进步；（2）注意把握奖励的尺度和方式； （3）引导尖子生正确认识自己；（4）严格要求尖子生；（5）注意提高尖子生的思想素质；（6）用德、智、体、美、劳全面发展的角度和标准对学生进行考核；（7）要争取家庭的支持和配合；（8）用发展的眼光去看待每一个学生。 关键词：尖子生，心理弱点，教育措施 正文：尖子生也称优秀生，是指学习成绩优秀的少数学生，在一个班上约占总人数的10%左右。教师一般对他们比较喜欢和偏爱。他们往往是家长和老师的“宠儿”，是同学们的楷模，在他们身上总是有着或多或少的优良的心理素质，诸如正义感、上进心、强烈的自我完善意识等。但他们的心理障碍，即其心理发展过程中的负效应也随之产生。究其原因，首先在客观上教师对这类学生比较放心，往往容易忽视对他们的教育和严格要求；其次在主观上他们认为自己成绩优秀，也会放松对自己其他各方面的严格要求。 这样，不健康的思想就会乘虚而入，形成一系列的心理弱点。尖子生的心理弱点主要表现在以下几个方面： 一、骄傲心理: 成绩优秀的学生由于常常受到老师的表扬和同学们的羡慕，容易产生骄傲自满的心理，看不到自己身上的缺点和不足，总以为自己不错，因此看不起别人，尤其不愿和成绩较差的学生交友，有时面对外界的表扬和鼓励，表现出沾沾自喜和炫耀的心态，结果必然形成骄傲心理。 二、虚荣心理：尖子生在某些方面明明知道自己不行，却要装出很懂得样子，自欺欺人。对某些方面比自己优秀的同学不以为然，经不起失败和批评的挫折。 三、保守心理：对成绩比自己好的学生不服气，嫉妒心强，因此，学习显得很保守，有什么好资料和书籍不愿借给别人，自己知道的东西也不轻易告诉别人。同时，也表现出孤芳自赏的姿态，不愿意主动吸取别人的优点。 四、偏智心理：偏重知识，而轻视德育，对集体活动和义务劳动表现的不够主动和积极，课外文体活动也很少参加，与同学间的真诚交往也很有限。 五、自谅心理：尖子生因为成绩好，家长高兴，教师喜欢，同学羡慕，因此产生了一种强烈的优越感。 他们一旦出现了一些错误行为时，往往能被老师谅解。 这样，他们自己也就原谅了自己，放松了对自己的严格要求。 六、负重心理：这种心理是他们最突出的特点，甚至可以说是涵盖了以上几种心理。负重心理的主要表现是：争强好胜、不甘落后。怕自己的优秀失落，怕别人取代了自己的“尖子”地位，这样，“优秀”的优势就变成了包袱。 七、失落心理：性格内向的尖子生，加上其骄傲、虚荣、嫉妒心理的存在，他们不轻易公开自己的心中秘密，较少分享自己的真实观点，与周围同学难以沟通，这样容易产生失落的心境。 以上几种心理弱点，在尖子生中或多或少地存在，长此以往，就会使他们变成一个心理残缺的人，反过来，又会影响他们的学习成绩，对他们今后走向现实社会产生不可估量的负面影响。对此应采取以下几种措施： 首先，肯定尖子生积极进取的精神及其表现，鼓励他们“百尺竿头，更进一步”，切忌把尖子生的“争强好胜”斥之为“出风头”或“争英雄”。 其次，注意把握表扬或奖励的尺度和方式，切忌将尖子生“夸上了天”，甚至把尖子生和一般的学生严重对立起来，推向孤立。 第三，在丰富的集体活动中引导尖子生正确认识自己， 督促他们与班上的每位同学正确交往，看到别人的长处； 教给他们全面看问题的方法，要让尖子生认识到“寸有所长，尺有所短”。 第四，要严格要求。教师不要因其成绩好，为本班争得过诸多荣誉而特别偏爱他们；而应该对他们高标准、严要求，特别是思想品德上不能放松要求。 第五，要注意提高尖子生的思想素质，对他们进行关心时事、热爱集体、热爱劳动和尊师爱友教育。同时，多关心尖子生的日常学习生活，密切注意他们的思想心态，防止他们产生自闭的心理倾向。 第六，评三好学生要掌握好尺度，从德、智、体、美、劳全面发展的角度进行考核，尤其是对德育标准不能降低要求，不要以一好代百好。 第七，要争取家庭的配合，尤其是班主任要长期与学生家长取得联系及时了解他们在社会上和家庭中的表现，以便及时和及早解决问题。有些尖子生在学校表现“很乖”，但在家里却表现很自私、很任性，逆反心理很强烈，对此，班主任应选择合适的时机引导他们在班集体中互帮互助，培养其积