克服初中数学教学的三重三轻现象.doc

克服初中数学教学的三重三轻现象 育才初级中学涂斌祖 数学课堂教学是以提高学生智力、学习能力及创新精神为内涵的素质教育的主渠道。多年来，上海市整体的教育改革，尤其是上海市普通中小学“二期”课程改革的“以学生发展为本”的理念，使广大的教师在课堂教学中探索出了众多的合符科学发展观的教学方法。但是在初中数学课堂教学中依然存在重结论、重模仿、重解答对错评价，而轻视知识的形成、概念的理解和产生错误的原因分析等现象。 克服重视结论的应用，轻视知识的形成教学 青少年成长的心理特点决定了他们的认知结构、认知特点在不断的变化，因此我们教师必须辅之以他们年龄、心理发展的教学方法，从初中学生的实际出发，诱导他们探索知识的发展过程，从中找出对应的公式、定理及定义等规律，再用这些结论去解决实际问题；而不是简单地应用结论。在解题中还要引导学生去理解公式、定理、定义的内涵，“否定之否定”的科学方法让学生增强了认知的牢固性，也培养了创新思维，这就是科学发展观中的认知规律。如；在研究三角形中位线的教学中，在强调中位线概念的基础上，让学生画出三角形的中位线，并引导学生从图形中观察中位线与第三边之间又怎么样的位置和数量关系？并通过讨论、提出猜想：三角形的中位线平行于第三边且等于它的一半。进一步引导学生探索、讨论归纳、证明三角形的中位线定理。 思路1：根据图形引导学生将DE延长至F使EF=DE，经过思 考很容易得出，进而证出四边形 DBCF是平行四边形，从而得到DE//BC且DE= 思路2：引导学生联结ＢＥ、ＣＤ由等底等高的三角形的面积 相等即；同理进而得出 ，所以ＤＥ∥ＢＥ即ＤＢＦＥ是平行四边 形，也就是ＤＥ，通过以上对三角形中位线定理 的探索过程，使学生亲身体验了中位线定理及其证明的产生形 成过程，并强化了根据需要添加辅助线的化归意识的渗透，开 拓学生的思路，活跃了学生思维，也增强了学生分析问题和解决问题的能力，在研究中位线 添加辅助线把三角形问题转化为平行四边形问题来解决和把线段的关系转化为面积问题等 等方法，很好的向学生渗透化归这个基本的数学思想方法。同时在注重新知识的产生过程的 教学不仅有利于学生对新知识的理解还对学生能正确的掌握探究数学问题的方法起到模范 作用。如在探究无理方程的解法时，教师要引导学生探索解无理方程方法，即为什么可以通 过将方程的两边平方，化为整式方程然后利用整式的方程的解法来进行解无理方程，为此， 在教学中可以设计如下教学过程：首先引导学生思考：如何化去根号？从而将 无理方程转化为整式方程，这时学生很容易想到两边平方，但是为什么可以通过两边平方的 方式来解决问题，这是学生很难理解的，此时如果教师通过已熟悉的内容： 或者利用等式的性质：如果那么，从两方面来引导学生 理解无理方程化为整式方程来解决道理，使学生知道知识的产生的根源。接下来由学生完成 解一元二次方程，得，这时教师要引导学生把得到的两个 整式方程的根代入原方程，看看有什么情况发生，学生很容易发现其中的，使得原 方程左右两边不等，这又违背了方程根定义，产生了认知上的冲突，那么为什么会出现这种 情况呢？这是学生的迷惑也激发了学生强烈的求知欲望，这时可以问学生：两边平方 得到，而后者的的取值范围扩大为，说明在经过平方以后会使原有的未知数 的取值范围扩大了，这就是方程的根不满足原方程的原因。因此告 知学生今后在解无力方程的时候必须要经过检验。因此通过探究不仅使学生掌握无理方程的 解法同时也使的学生真正的理解将无理方程转化为整式方程的根据和产生增根的原因。由此 可见，在课堂教学中应该克服只重视结论的应用，而轻视知识的形成过程教学的现象，才能 达到真正掌握数学知识目的。 二、克服重视模仿练习，轻视概念教学 数学教学中模仿练习固然重要，它是学生在刚刚接收新知识时必须的环节，恰当的模仿练习可使学生对新知识的理解和掌握有很大的帮助，也是给学生体验新知识的很重要的感性认识的很好的机会。但是数学教学中更应该重视概念教学，因为学生对基本概念的理解和掌握直接影响学生后续的学习，有些概念要贯穿整个中学数学教学的始终，所以要帮助学生逐步加深对概念的理解，注重概念的来龙去脉。由于数学具有高度抽象性的特点，在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程，然后逐步理解概念的本质，这样既能让学生很好的掌握数学概念又能掌握学习数学概念的基本方法。但目前在考试、升学等因素的影响确有一部分的教师轻视概念教学，其目的就是想尽快把新的教学内容完成，尽快进入到学生的模仿练习阶段，让学生在模仿练习的过程中去体验知识、理解知识。其实，重视概念教学和模仿练习并不矛盾，如果在讲解概念的时候愿意花时间、愿意在概念上多下功夫不仅对学生理解知识有利而且通过多种形式的问题来强化概念的内涵，这对于学生理解数学知识有很大的帮助。因此刚介