地理情景活动学教法设计袁勇.docVIP

新课改地理课堂“情景活动设计” 实践与研究 泸县四中-----袁勇 摘 要：怎样设计学生有效参与地理课堂情景活动问题，又如探索、合作学习的有效性问题？新课程为我们打开了一个新天地，尤其是刚从大学毕业的教师，更是一展身手的好平台，但在平时的地理教学中，要真正达到课堂教学的理想境界，却有许多的‘结’等待着我们去解。 关键词：新课改；地理情景活动设计；探究学习 四川2010年新课改已全面展开，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式也开始发生了变化。但同时在进行高一地理的课堂教学中也随之出现了一些困惑与问题。现就关于新课改下让学生参与地理情景活动，并从中理解繁琐复杂的地理知识和原理的课题，谈谈我的一些实践总结与看法。 一、情景活动设计的重要性 美国华盛顿儿童博物馆的格言----“我听见就忘记了，我看见就记住了， 我做了就理解了”。教育过程是实现教育目标的手段,而“情景活动”教学就是教师根据日常生活中的经验、趣闻、趣事，以及故事、诗歌设定的场景，让幼学生通过观察进行学习的过程，这样可以化繁杂枯燥的地理知识为通俗易懂的生活常识。同时也达到了激励学生参与地理课堂的积极性。在愉快的活动中收获知识，乐观面对考场竞技。 新人教版《地理必修1》的知识为自然地理，其知识具有难度大、理论性强特点，需要学生具备良好的逻辑思维能力和空间思维能力，尤其对于和我一样的老师，所教的学生多成绩中等甚至偏下，而且学习态度和学习习惯也较差。怎么引导学生参与地理课堂，学习地理，学好地理。则是极大的挑战，新课改倡导的自主学习，合作学习，探究学习模式，都必须以学生积极主动的参与为前提，否则就难以形成。而实践将会越来越证明，学生参与地理课堂教学活动的主动性、积极性，参与的深广度，会直接影响着课堂教学的效果。本县教研员在县教研会上也经常强调：没有学生的主动参与，就难有成功的地理课堂教学。 二、如何开展情节活动设计 通过这几年我的教学实践、与同事交流以及参加本县的各次教研会，总结出如下一些方法： 1.歌曲式情景教学：音乐是人类共同的语言，当学生每次重复的被动接受教师言语教授法后，我们通过一些歌曲可以调动学生参与地理课堂的兴趣和激情，同时在唱歌享受中获得地理知识。如本校一位教师在给大家进行区域地理《日本》一节教学示范时， 在课堂前3分钟与学生一起演唱蒋大为老师的经典歌曲 《北国之春》。学生参与度非常高，甚至连我们听课的老师都跟着一起哼了起来：“啊北国之春天已来临，城里不知季节变换，不知季节已变换，妈妈犹在寄来包裹，送来寒衣御严冬。”在讲到日本气候时，其中歌词“残雪消融溪流淙淙，独木桥自横，嫩芽初上落叶松”体现了日本北部地区温带季风的特点。讲到河流时则联系起了“溪流淙淙，独木桥自横”反映出日本河流短急的特点。通过河流我们也推断出日本地形以山地为主，平原多分布在沿海的特点。另外比如我们讲到高一地理《东亚季风》时，可以联系歌曲《黄土高坡》“大风从坡上刮过不管是西北风还是东南风都是我的歌我的歌 2. 角色模拟式情景教学：让学生扮演成地理知识的角色。 比如我在讲高一地理《三圈环流》时，其中记住全球气压带和风带的分布和名称一直是个难点，以往我们在教学时就是让学生简单的画画图，然后到了考试学生仍然很混淆，我在讲这节时采取了如下方法：让学生扮演需要掌握地理知识的角色。可以从教室第一排开始，引导一个学生站起来，当着全班告诉他所在的一排为赤道（0?°纬线），然后依次往后每隔一排请一个学生代表，依次表示30°N，60°N，90°N所在纬线。接下来就和全班一起引导那几位同学说出自己所在排气压带的名称。而中间间隔的同学所在排则将出自己所在区域的风向，如第一排（0?°纬线）和第三排（30°N）中间随机引导一个学生主动说出当地盛行风向（东北信风） 第 1 页 共 5 页