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关于师德问题的思考 1. 师德建设的现状与问题 １.１现状 １.１．１青少年的道德教育是一个世界性的课题 1991年11月北京“面向21世纪教育”国际研讨会，达成共识：21世纪人类面临的第一挑战——道德、伦理、价值观。 道德教育的核心——在迅速变化的现代生活中，如何培养青少年成为合格的社会公民。 ***英国：使学生懂得诚实、自信、富有责任感、具有辨别是非的能力。 ***法国：加强历史教育与公民教育。 ***新加坡：加强儒家传统教育。 在我国亦是如此，学生的德育问题写进中央有关文件。 １.１.２.教师在其中扮演的角色 学生思想品德的培养除了个人修养外，要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力，但学校的责任至关重要。“善之本在教，教之本在师”。德育的对象是学生，但主体是教师。所以，教师在德育中扮演的角色：1、积极健康“三观”的积极传播者——以言传道；2、高尚思想品德的身体力行者——以行垂范，身教胜于言传。 曾有这样一个报道：陕西发生4．8级有感地震，西安市在同一瞬间震颤。其大学校园四楼的一所教室。一位白发的老教授正在给学生讲课。大楼摇了一下，所有的学生连同教授的身体摇了一下。教授的心一惊：可能是地震。他张口时却说：请同学们有序离开教室，到教学楼前的空地集合。学生似于明白了一点什么，鱼贯而出。 另所教室里。一位打扮入时的女教师正在给学生讲《人生哲理》。大楼摇了一下，女教师大惊，喊了一声：地震啦！率先冲向门口。至于她身后的学生如何乱作一团，她不得而知，只感到一股强大的人力推挤着她向下奔…… 所有的人都集中到楼前的空地上，学校领导清点人数：只有老教授未下来。正在这时，老教授出现在楼口，镇静地好像什么也没发生过，同学们一齐欢呼冲上来围住了他。细心的人发现：他手里还提着一双高跟鞋--那是女教师为便于逃跑踢脱在楼道的。事后清查得知：老教授和他的学生全部安然无事，而女教师的那个班：有三名女生扭了脚，一名女生跑掉了鞋。 地震给学生上了一课，让他们学到了大学四年乃至一生都不易学到的东西：危难时刻，彰显人格。 有一个秋天，北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。这时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：您能不能替我看一下包呢？老人爽快地答应了。那位年轻的学子就轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还在尽职尽责地完成着自己的使命。谢过，两人走去。 几日后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。在我们听到这个故事之后，强烈地感觉到：人格，才是最高的学位。 所以，在《关于中小学教师职业道德建设的若干意见》中明确地写着：“教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施。直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。” 师德问题属于职业道德范畴。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。 中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 １.２.师德中存在的主要问题：体罚暴力、职业的冷漠。（存在于师生关系、教育、教学的行为中） １.２．1体罚与暴力： 作家摩罗（做过十来年的中学教师）收集了大量的教师体罚学生的事件汇集成书《学生的命运》。教师暴力、体罚学生是比学生暴力更为严重和可怕的。它深刻地揭露出教师素质的变异和教育品质的恶化。 产生教师暴力、体罚学生