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高职思想道德修养与法律基础教学模式探索 宁夏工商职业技术学院 吴 晓 芹 [摘要] 高职院校开设的《思想道德修养与法律基础》课程是帮助学生提高思想道德修养、加强法治观念教育的必修课, 是帮助学生向社会职业人转变过程中所面临的人生价值观、道德观和法治观等问题以及培养学生健康道德人格的核心课程，本文主要论述了构建高职思想道德修养与法律基础课程教学模式的意义、原因、原则及内容。 [关键词] 高职院校 高职大学生 高职“基础”课教学模式 胡锦涛同志曾指出，一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看做推动历史发展和社会前进的重要力量。高职大学生是青年群体的重要组成部分，他们知识层次较高，社会感受力强，朝气蓬勃、充满生机，是推动我们事业兴旺发达的重要力量，他们和其他青年群体一起，担负着社会主义现代化建设的重任，承载着中华民族伟大复兴的希望，是21世纪我国社会主义现代化建设事业的高技能人才，他们的道德人格如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现，关系到中华民族的伟大复兴。培养他们健康的道德人格，是高职院校实现教育目的义不容辞的责任，在新的形势下，高职院校德育工作者要研究新情况，解决新问题，不断改进德育工作方法，拓宽德育工作和思想政治工作的路子，努力探索加强高职大学生道德人格培养的有效途径，进行新世纪、新形势、新情况下的高职大学生道德人格培养研究，特别是有针对性的研究高职院校学生道德素质，完善他们的道德人格，向社会输送富有真才实技、有责任感和使命感、有良好的道德人格、有开拓创新意识的高技能人才，意义重大。高职院校开设的《思想道德修养与法律基础》课程是帮助学生提高思想道德修养、加强法治观念教育的必修课,是帮助学生向社会职业人转变过程中所面临的人生价值观、道德观和法治观等问题以及培养学生健康道德人格的核心课程，培养学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存、学会学习，从高职大学生的特点、不同的专业、职业特点出发，使课堂教学怎样达到科学性、创新性、思想性、启发性、针对性和实践性的统一，提高高职“基础”课程教学的实效性,现今构建高职思想道德修养与法律基础课程“三位一体”多层次的立体教学模式，既理论教学与实践教学相结合，校内专职教师教学与校外专家教学相结合，道德人格教育与职业素质教育相结合的多层次的立体教学模式迫在眉睫。 构建高职“基础”课教学模式的原因与原则 （一）、原因 高职院校在“基础”课程教学中,虽然取得一定成效,但在几年的教学实践中也出现了一些这样或那样的问题。由于我国高职教育起步较晚，近年迅速发展起来的高职院校多半又是由中专学校升格而来的，使得相当一部分高职院校对高等职业教育的本质和特点缺乏应有的认识，在教育教学理念、教学内容、教学方法、考核方法等方面，要么照搬普通高等教育的做法，要么沿袭中专教育的老套。缺乏自主创新。而高职的特殊性和专业特征，使学生不可避免地具有与其他高校在校生不同的特征，尤其工作岗位特点与本科院校不同。依据高职教育的特点及高职大学生的特点，应把“基础”课的教学目的定位于：吸引并维持学生的学习兴趣，教会学生如何做人，培养学生具有良好的道德人格，将对其学习、生活产生极其重大的影响。高职院校的任务是教会学生如何做人、怎样打工，即培养学生做人的能力和做事的能力，培养具有健康道德人格的高职大学生，这样的学生坚信“人人都可以成功，我可以选择我的成功”，有多元化的成功理念，学生是“德技兼备，以德为先”的人，是一个既有勇气又有胸怀，既有理智又有激情，既自信又谦虚，既聪慧又善于表达的人；是一个追寻理想和兴趣、终身学习和执行、深谙与人相处之道的人；是一个能够从思考中认识自我、从学习中寻求真理，从计划中把握时间、从表达中锻炼口才、从交友中品味成熟，从实践中赢得价值、从兴趣中攫取快乐、从追求中获得力量的人；是一个有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，是一个融会中西的国际化人才；一个最好的自己。只有培养出具有这样道德人格的高职大学生，才能适应社会发展的要求，才能发挥高职大学生的潜力，才能符合现代企业的要求，为此我们主张在高职高专院校构建适合高职院校三位一体的立体教学模式，既理论教学与实践教学相结合，校内专职教师教学与校外专家教学相结合，道德人格教育与职业素质教育相结合的多层次的立体教学模式，为社会培养具有良好道德人格的职业人做出贡献。 （二）、原则 构建高职院校的“基础”课教学模式应遵循道德人格培养的一般原则，又具有自己的独特性。这是由职业教育的特性所决定的，所以在教学模式的构建中应坚持“五大原则”。 1、以人为本原则 强化以人为本的教学理念，以人为本是构建高职院校“基础”课教学模式的出发点和落脚点，高职大学生是独特的、有个性的、有感情的个