2.1《冷热不均引起大气运动》（永春华侨中学陈丽华）.docVIP

第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动（第二课时 教学设计） 永春华侨中学 陈丽华 课题 冷热不均引起大气运动 第二课时 教 学 目 标 知识 与 能力 １．能理解热力环流的形成过程，阐述大气热力环流的基本原理。 ２．能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 ３．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能应用图示解释风的形成。 ４．培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。 过程 与 方法 １．遵循由问题探究→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 ２．通过理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。 态度 情感 价值 观 １．通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 2．树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 教学重点 １．分析热力环流形成的过程与方法。 ２．近地面风向确定方法。 教学难点 １．热力环流的形成过程。 ２．地转偏向力对大气运动方向的影响。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一．联系生活实际，问题引入：（4分钟） 1．从哪些自然现象或生活常识可以看出大气是在运动的？ 2．大气为什么会运动？ 1．联系生活实际，进入学习情景。 2．思考回答：大气运动的根本原因。 1．引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的探究精神。 2．引出本节课核心问题。 二.学习热力环流的形成过程（8分钟） 1.引导学生自学了解热力环流的形成过程， 2.启发学生描绘热力环流原理图 3.展示“热力环流”Flash课件动画，给出导引学生探究的问题。(1)如果A地受热，将使近地面大气如何运动？ (2) B、C受冷，将使近地面大气如何运动？ (3)高空气压分布发生什么变化？这使水平方向的大气如何运动？ 1.阅读课本内容，了解热力环流的形成过程。 2.绘制热力环流简图，发现存在问题。 3．观看动画、思考热力环流的形成过程及原理,形成感性认识。 4．再次绘制热力环流简图，解决问题。 1．通过阅读思考、动手绘图, 观看动画，理解热力环流的形成原理，体验科学探究过程,突破难点。 2．培养学生的绘图能力和发现问题，理解问题的能力。 3．培养学生自主学习能力，体现以学生为主体，自主学习的课改理念。 三．归纳热力环流的形成原理（2分钟） 给出构建概念的问题线索。 1．热力环流形成的根本原因是什么？ 2．由于地面的冷热不均造成大气发生什么方向的运动？ 3．大气的垂直运动使高空气压如何分布？ 4．气压差的存在对大气运动有何影响？ 1．根据自己对热力环流的理解,归纳总结热力环流形成的原因与过程。 2．建构热力环流概念。 1．通过合理的问题线索进行小结，加深对知识的理解，完成热力环流概念的构建。 2．培养归纳能力，强化理解，深化对地理现象发展过程的认识。 3.体验学习成功的喜悦，激发学习兴趣 四、讨论生活中的热力环流现象,学以致用。（6分钟） 1．解释“风为什么可以助火势？” 2．给出探究自然界中热力环流的具体例子——海陆风。 动手动脑，探究海陆风的形成，完成教材P33活动。 通过与生活的联系，使学生感受到书本知识学习的作用与意义，增强学习地理的兴趣和动机。 2．培养自主学习能力和知识迁移能力。 五、学习大气的水平运动――风。（10分钟） 1．结合课件，采用直观教学法，边讲边画，讲解风的形成原因，给出探究问题： （1）．风形成的直接原因是什么？ （2）．高空大气的水平运动受几个力作用，风向如何？ （3）．在近地面，大气的水平运动受哪几个力作用？风向如何？ 2．引导学生绘制近地面及高空大气的受力情况和风向。 3．归纳总结：利用肢体语言讲解风压定律。 1．观看动画，聆听思考， 2．动手绘制近地面及高空大气的受力情况和风向。 3．利用肢体语言帮助自己理解抽象的地理原理。 1．结合课件，学习基本理论知识，了解风形成的原因，理解高空及近地面大气的受力情况及风向特点。 2．通过绘制风向图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 3．采用直观教学法，借助肢体语言，化抽象为具体，化难为简，突破难点，使学生更好地理解抽象的地理原理。 4．通过归纳总结，帮助学生实现知识的内化，提高解决问题的能力。 六．利用所学知识解决问题（10分钟） 1．给出课本P35活动内容。 2．根据学生做题情况进行分析点评。 动手动脑完成活动。