基础教育发展路径的实践选择讲解.ppt

1、开放式课堂：让教育回归自然 （二）名校发展的战略选择 课堂教学改革基本走向：开放 中心：由教师、教材走向学生为中心 目标：由“双基”走向“三维” 生态：由“主导”走向“双主体” 内容：由封闭走向开放 方式：由单向走向互动 四、追问名校办学之道 为什么要课堂教学结构变革 自习 颠倒课堂：先学后教 学生从被动学习转向主动学习 2、精细化管理：做事每一个细节 （二）名校发展的战略选择 江苏灌南中学：“候课制” 陕西西安中学：“名师课堂公开月” 西安高新一中：名师同课异构 山西大同中学：两岸四地教学展示 河北衡水中学：高三不上未研讨的课 四、追问名校办学之道 3、学术化激励：满足精神需求 （二）名校发展的战略选择 江苏灌南中学：“教师多元能力竞赛” 陕西西安中学：“特色教师评选” 陕西师大附中：“沙龙演讲” 江苏扬州中学：学术度假 西安曲江一中：电影卡、音乐票、购书金 四、追问名校办学之道 （三）名优教师打造 1、有特色教师才有学校特色 杭州学军中学 2、有特色教师才有教育合力 北京八中 3、有特色教师促进团队成长 4、教师团队发展成就个人特色 项目管理 学习驱动 方向方法 四、追问名校办学之道 （四）全国部分教学名师教学艺术 1、魏书生的民主课堂 （1）课堂教学六步骤：定向，自学，讨论，答疑，自测，自结 （2）课堂激趣十法：组织教学，设计导语，设计板书，注意教态，润色语言，引导想象，神入情境，猜测老师，班级特色，学生展示。 四、追问名校办学之道 （四）全国部分教学名师教学艺术 2、于漪的课堂之爱 课堂激励，动机强化； 深挖教材，方法灵活； 节奏鲜明，情境感染； 全面育人（习惯培养、智力开发、内容延展） 四、追问名校办学之道 （四）全国部分教学名师教学艺术 3、吴正宪的“爱与美的旋律” 富有趣味的教学情境； 轻松愉快的数学活动； 丰富多彩的创新实践。 四、追问名校办学之道 “我梦想的国土不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有先有后。我梦想的国土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪边濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的……” ——陈嘉映《梦想的中国》 在敢于担当培养一个人的任务之之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。 ——卢梭，《爱弥儿》，商务印书馆1983年版，第99页。 Heraclitus by Flemish Painter Johannes Moreelse 歌德（１７４９－１８３２）：德国诗人。生于莱茵河畔法兰克福一个富裕市民家庭。１７６５年入莱比锡大学学法律，但更醉心于艺术和自然科学，１７７０年转入斯特拉斯堡大学，深受卢梭等先进思想影响。次年结束学业，回到故乡当律师，但主要精力却在文学创作。从１７７５年，他在魏玛公国从政十年，任魏玛公国枢密院顾问，主张改革，但未实现。歌德一生勤勉写作，确立了他作为世界大作家的地位。其作品数量之大达到惊人地步，《歌德全集最后手定本》达４０册，他逝世后的补充本《歌德遗著》达２０册。写有中篇小说《少年维特之烦恼》，代表作诗剧《浮士德》是现实主义和浪漫主义相结合的著作。? 环境教育是以跨学科活动为特征，以唤起受教育者的环境意识，使他们理解人类与环境的关系，培养解决环境问题的技能，树立正确环境价值观和态度的一门教育科学。 一、重温教育理论 （八）环境教育理论 环境教育的特点： 1.是生命教育； 2.是全民教育； 3.是终生教育； 4.是价值教育； 5.是“学中做”的教育。 一、重温教育理论 （八）环境教育理论 人本主义教育以人本主义心理学为理论基础，主张教育是为了培养心理健康、自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进儿童学习和成长的良好的心理气氛，使学生达到自己力所能及的最佳状态。 一、重温教育理论 （九）人本主义教育理论 人本主义教育要求课程内容的安排必须从学科中心转向个体，以促进每个学习者的自由生长作为设置课程的基础。它需要一种轻松、和谐、自由的心里气氛。主张以学生成长作为评价标准。 人本主义教育的核心在于教育要“以学生为中心”。 一、重温教育理论 （九）人本主义教育理论 实用主义教育强调教育要与生活、学校与社会会的联系，主张在课程、内容、方法和师生关系上进行教育改革。其教育目的是“生长”，“教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的”。 一、重温教育理论 （十）实用主义教育理论 实用主义教育认为教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。 其教学理论的基本原则是：“从做中学”； 其教学方法论是：“问题教学法” 一、重温教育理论 （十）实用主义教育理论 1.“黑板上的圆”可能是什么？ 2.既然老师的