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初中信息技术教材分析 一、以现行教材为基础，改 “教教材”为“用教材”。 初中信息技术教材，大多数老师都教过多次了，相信大家对教材并不陌生，教材是六年以前编写的，因此有部分内容存在一些问题，尤其是教材采用零起点的编写原则编写，使初中教材与小学教材在衔接上存在很大问题，很多教学一线的信息技术教师对教材有些意见，这些意见有很多是合情合理，符合教学实际的，因此我们在教学过程中，可以灵活对教材进行处理，以使我们的教学更有成效。我历来提倡老师应该 “用教材”，而不仅是“教教材”，因为新课程提出：教师既是教材的实施者，也应该是教材开发者，只有形成开放的、富有活力的教材体系，才能使我们的教材更能结合社会实际，贴近学生生活，才能跟上时代前进的步伐，尤其是信息技术学科，更应该紧跟信息技术发展的步伐。信息技术的发展之快是让人很难想象的，几年前很先进的设备，转眼就要被淘汰了，几年前很常用的软件，现在已经没有人用了。我们在97年以前用的286电脑，DOS操作系统，97年我们才见到了486、586用上了UCDOS中文磁盘操作系统，到1999年我们装备了赛扬433觉得很了不起了，2001年我们装备了奔腾41.3G学生电脑室，现在有好多学校已经装备P42.6G学生电脑室，1998年前，只有少数学校接通了互联网，现在全区绝大部分学校接通了互联网。2000年前很少学生家庭拥有电脑，平时生活中也很少接触电脑，但是，现在学生生活中随处都能接触到电脑。因此，信息技术的发展是惊人的，我们的教学内容也应该跟上信息技术发展的脚步，不断更新我们的教学内容。现行教材是6年前编写的，从当时的情况看，采用零起点编写原则是符合当时的实际的，因为当时情况下，信息技术课并不是必修课，很多小学生到小学毕业也没有接触过电脑，因此只能从初中从头开始学习，可是时过六年，信息技术课已经成为新课程的一个组成部分，成为必修课，中小学必须开设电脑，并且在国家的课程计划中作了明确规定。所以，现在就出现了小学和初中的教学内容重复的问题，就出现了教材的衔接问题了。尽管如此，我们也不能走到另一个极端，那就是抛开教材，另起炉灶，另搞一套。教材是严肃的，一套教材的编写，最后必须得到国家教育专业委员的审定，才能成为教材，因此，不是随便说改就可以改的。从这个意义上来讲，我们仍然要注意把握教材，以教材为本，在现行教材的基础上进行适当处理。 二、教材特点： 根据本教材的内容和形式，我对教材特点做了如下的总结： 本教材在选择和设计教学模块时，精选学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验、 主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。 2、本教材是专门为初中信息技术课程编制的，共分两册：第一册主要讲解了信息与信息技术的概念和基本知识、Windows98基本操作、文字处理软件的应用、网络的应用、多媒体基础知识及多媒体演示文稿的制作等内容；第二册主要介绍网站的建立、动画制作、电子表格的处理等内容。 3、本教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究和合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“学习任务”是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析”引导学生思考解决该任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“操作指南”指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“任务小结”指导学生反思整个问题解决得过程，总结其中的重点、难点，帮助学生实现“从特殊到一般”的过渡。 4、为了让学生经历一个完整的解决问题的过程或作品设计与实现的过程，在“操作指南”部分没有面面俱到地罗列有关的软件功能，难以兼顾知识体系的完整性。但是，我们把学生必须掌握的而在“操作指南”中又难以兼顾到地相关知识、技能在“知识链接”部分列出并进行讲解，保证了学生学习的系统性和完整性。“练习与思考”则主要结合某一个或几个任务所设计的知识点，向学生提出要求并让学生独立分析完成。“阅读材料”则主要提供与本节知识点有关、但并不要求学生一定掌握的知识，供学有余力或感兴趣的学生阅读、学习。 5、考虑到当时我国信息技术教育“零起点”的现状，本套教材以简单的知识、技能为基础，由易到难编排内容；同时考虑到学生较大的个别差异和多样化的发展需求，教材在任务小结、练习与思考、阅读材料等部分都适当的为学生的自我拓展和提高留下了一定的空间。 三、教学原则： 1、不断激发和保持学生的学习兴趣。 学生对电脑学习有很高的兴趣，我们应该帮助学生保持这种兴趣；而地对电脑有兴趣，并不等于学生对信息技术课的学习内容都感兴趣，因此，我们要注意在教学过程中，对学生感兴趣的内容使他们的兴趣能够持