小学二年级数找学规律教案.docVIP

找 规 律（二） 教学目标： 1、使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动发现图形和数据的排列规律。 2、培养学生的观察、操作和归纳推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 重点、难点： 1、知道并且能找出数字的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 2、通过观察、猜测、试验、操作、推理等找出图形和数据的排列规律，并能设计一定的图形和数据的排列规律。 教学准备： 课件、投影仪、各种图形的教具。 学生带习题纸。 教学过程： （一）引入 1、 揭题 同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗？ 我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。 2、 猜测： 出示：□ □□ ------------- 这是一排还没有画完的有规律的图形。想一想，猜一猜，你认为接下去会是怎样？ （学生观察、思考） （二）、探究 1、 学生思考、动手操作，把你认为接下去的图形画出来。有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。 2、 教师巡视，发现班级中典型的规律。请学生上台板书。 3、 展示成果：（板书） 预计学生会出现的有以下几种： ①□　□□　□□□　□□□□…… -------------------- ②□　□□　□ □□　□ □□…… -------------------- ③□　□□　□ □□□　□ □□□□ ------------------------ ④□　□□　□□□□ □□□□□------------------------ □□…… --------- ……… 【备注】若学生没有提出第④种规律，教师可以自己出示，让学生观察其规律。 师：你知道④接着会是几个□？你是怎么想的？ （学生思考，展开教学） 4、 探索规律 ⑴根据学生创造的规律由简入繁展开，通过观察，你发现同学们创造的规律是怎样的？接下去会是几？你是怎么想的？（学生回答） ⑵根据学生的回答，引导学生有意识地把图形转化为数字规律（老师板书） ① 1、2、3、4…… ② 1、2、1、2、1、2…… ③ 1、2、1、3、1、4…… ④ 1、2、4、7…… …… 学生依次反馈，思考：你认为把图形转化为数字再寻找规律有无意义？ 学生讨论，反馈 师归纳：看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。 ⑶比较：黑板上这些规律形式都相同吗？（学生观察、讨论、反馈④的规律比较特殊） 重点比较：①和④规律有何不同点？ ① 是相邻2个数的差是相同的。 ④相邻2个数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1。 ⑷师：是呀，④的规律于以往我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们今天重点就是要掌握这种规律 5、练习： (1)请你接着往下画一组。 (2)找规律，填数。 2 4 8 14 22 （ ） 44 58 1 1 2 3 5 8 21 96 （ ） 24 12 6 3 1 4 9 （ ） ㈢ 巩固练习 1、 试一试： ⑴用图形、数表示接下去是几？ ○ ○○ ○○ ○○○○ ○○ ○○○○　　＿＿＿＿ ⑵2、3、5、8、12、17、＿＿＿＿ ⑶2、4、8、14、22、＿＿、44、58 学生练习、同桌、小组间交流想法， 校对：在⑴中可引导学生将图形转换为数字1、2、4、8 你发现每条的规律各是什么？ ⑵和⑶的规律有何异同？ 2、 提高练习 ① 2、3、5、8------、------、 ② 1、1、2、3、5、8、-----、21 ③ 96、-----、24、12、6、3 ④ ○　　○○　　　　○○○ ○○　　　　○○○ ？ 学生练习、反馈、校对 【备注】其中①有两种答案，可以12、17或13、21 ②是著名的裴波那契数列，从第3个数开始，每个数都是前两个数的和。教师可以简单向学生介绍数学史料。 （四）创造规律 你还能创造一些这样的图形和数字的规律考考大家吗？ 学生画、写，有困难可以合作进行 同桌、小组互相练习、校对，对有争议的可以请教老师。 （五） 总结：本节课你有什么新收获？或者觉得自己还有哪些方面需要努力的？ 找规律(二)练习纸： 1、 试一试： ⑴用图形、数表示接下去是几？ ○ ○○ ○○ ○○○○ ○○ ○○○○　　＿＿＿＿ ⑵2、3、5、8、12、17、＿＿＿＿ ⑶2、4、8、14、22、＿＿、44、58 2、 提高练习 ① 2、3、5、8------、------、 1、1、2、3、5、8、-----、21 ③