小学综合实践活动课程资源开发与利用研究.doc

《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》 课题研究报告 课题的提出 1.理论依据 “综合实践活动”是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。让学生自主地进行活动，在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，参与多种多样的实践活动，通过调查、访问、观察、资料搜集等，让学生通过主动实践、主体探索、积极思考等方面的锻炼，在活动的过程中获取知识、体验成功，形成对社会生活中的现象、问题进行积极、主动地探究的基本素养。 2.实践依据 随着社会日益激烈的竞争，随着独生子女与日俱增，教师肩上的担子越来越重了，不仅要履行教书育人的神圣使命，同时还是学生各方面能力的培养者。面对独生子女与日俱增的今天，父母早已为孩子准备好了一切，学生实践能力根本得不到培养，个性和特长更得不到发展。为了使学生自主性学习能力得到提高，为了使学生的学习兴趣和自信心得以增强，为了社会塑造高素质的、个性充分发展、具有创新能力的公民，加强小学生综合实践能力已刻不容缓。小学综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。 省十一五规划，确立了《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》的研究课题，正适应现代的学生。同时，随着学校事业规模的扩大，随着我校“育名生、培名师、创名校”工程的开展，我校的学生越来越多，怎样让这么多的孩子尽快地适应社会发展的需要，综合实践活动为素质教育提供一定的条件。 二、课题的界定 “小学综合实践活动课程课程资源开发与利用”是指与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。 “小学综合实践活动课程资源的开发与利用”是指联系学生的生活实际和知识经验以及他们的兴趣爱好，最大限度地利用学校、社区的课程资源，加强校外课程资源的开发和利用，充分发掘校内外培养学生综合实践能力的课程因素，采用综合运用知识解决问题的活动形式，指导和帮助学生与校内、校外的环境打交道，提高学生的综合实践活动能力。 三、课题研究的设计 （一）课题研究的目标 1、形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教师队伍。 2、提高学生的交往能力增强小组合作意识。 3、增强学生自信心。 4、激发了学生创新潜能。 5、激发学生关注生活的热情，培养学生爱家乡的情感。 6、促使学生的学习方式发生根本转变。 7、学生通过综合实践活动的体验，发展学生综合实践能力、创新精神和创新能力。增强学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。 8、通过本课题的研究，为学校今后的校本教研提供一定的经验积累，为更好地进行综合实践教育提供条件。 （二）课题研究的内容（提出与研究目标相扣的研究内容） 1. 形成一支综合实践活动课程资源开发和实践的教 师队伍的研究。增强教师课程意识。积极主动地参与课程开发适于综合实践活动实施的课程资源。 2、提高学生的交往能力的研究。增强小组合作意识，活动中以小组活动为单位，为学生彼此之间的交往合作提供了机会，学生在活动中分工合作，在小组这个学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识，提高学生的交往能力。 3、增强学生自信心的研究。学生通过亲身参与与体验，学生在实践中得到了很多收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。 4、激发学生创新潜能的研究。在综合实践活动中，学生从日常生活中选取探究的主题，将所学的知识运用到实践中去，培养发现问题、解决问题的能力，激发学生创新潜能。 5、激发学生关注生活的热情，培养学生爱家乡的情感的研究。 6、促使学生的学习方式发生根本转变的研究。学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生根本转变。学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养学生丰富多彩的人格。 （三）课题研究的方法 1、文献法。查阅相关文献资料，了解前人的研究成果和实践经验，以明了研究的依据和意义，为确立假设奠定基础。 2、行动研究法。在开展多种多样的综合实践活中不断地开发与利用活动需要的课程资源，同时不断地总结开发与利用课程资源的经验，并加以概括抽象，提炼升华，进而深化认识，完善技术，形成具有普遍指导意义的成果。 3、经验总结法。通过对课题的研究，形成一定的教育教学经验，并且形成一定的经验总结，在有影响的刊物上发表，将所取得的经验加以推广。 （四）课题研究的对象 （五）课题研究的步骤 1.准备阶段 2.实施阶段 3.结题阶段 四、课题的研究过程 “综合实践活动”的灵魂是培养动手能力和创