小学语文分层作业设计的略策研究课题申报.docVIP

编号： 泗阳县2009年教育科学“微型课题” 申报评审书 课题名称：小学语文分层作业设计的策略研究 课题主持人： 刘家波 　　 　 所在单位： 泗阳县南刘集中心小学 申报日期： 2011.9 　 拟结题时间： 2012 泗阳县教育局教育科学研究室 一、课题主持人（1）基本信息 姓 名 刘家波 性别 男 民族 汉 出生年月 1962．5 工作岗位 教师 学 历 本科 任教学科 语文 电 话E-mail Jia_bo163@163.com 在工作岗位上你最想解决的问题（必填）： 通过对该课题的研究，提高学校的教育教学质量，促进学生的个性发展；通过对该课题的研究，转变教师的教育教学观念，提高教师的教学能力和科研能力，打造学习型、科研型的教师队伍，提升学校的教育教学质量。 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 （二）课题研究的价值 1、学生个性发展的需要。? ??“人生天地间，各自有禀赋”。说明了人存在个性差异，小学生在学习上同样存在智力的差异，能力的不同。因此就造成了学生学习上的差异性，使班级学生自然形成了好、中、差三个层次。教育必须面对这个事实。现代教育的主题就是关注人的发展。分层作业，能适应不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展。 2、教学的需要。?? ??作业是学生巩固所学知识的一个必要环节，也是教师检查学生学业知识掌握情况的一种手段，它既是教师教学活动中的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，科学地设计作业对教师来说是一 项 重要的技能。因此我们认为对这个问题进行深入细致的研究是非常有必要的。农村小学教师布置作业，往往是在一定的时间内完成同一内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性的特点，不能满足不同层次的学生的需要。为此，我们积极探索分层作业的形式和评价体系，解决“好学生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的现象。分层作业更能体现现代教育的平等性和针对性，有利于教师开展各项教育教学活动。 （三）课题的核心概念界定及研究的理论依据 ㈠课题的界定：? ??1、分层作业，就是教师根据学生的知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计若干层次的作业使不同的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”。 ???2、分层是一个动态的过程，根据学生个性差异分层作业一段时间后，再根据一定的评价标准进行调整，它是一个不断流动更新的过程。 ???3、农村小学学习环境相对封闭，学习条件简陋，资源有限。根据以上特点，教师通过有目的地设计不同的作业，满足不同层次学生学习的需要，达到促进个体全面、和谐的发展，全面提高教育教学质量。 ㈡理论依据：? ??1、美国著名教育家、心理学家加德纳的研究表明，智能共有八种不同的表现形式：①语言。②逻辑数学智能。③音乐智能。④肢体——运作智能。⑤空间智能。⑥人际智能。⑦内省智能。⑧自然能力。过去的所谓智商测试都集中在语言能力和逻辑数理智力上。学校教育也把注意力集中在这两种能力上，致使我们对大脑潜力产生了一种经常的、有局限性的看法。在加德纳看来，人都拥有这八种形式的智力，但其强弱及熟练程度却因人而异，教育工作者要善待学生的“多元智能