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小学语文教师教学能力考试题 参考答案 2009年11月6日 一、基础知识（24） 1、给下列字注音。（4分）慰藉（wèi） 苍劲（cāng ） 装载（zài） 戛（jiá）然而止 惩罚（chéng ） 教诲（ huì ） 哺育（ bǔ ） 功亏一篑（kuì） 2、写出下列词语的反义词（4分）①具体(抽象 ) ②团结 ( 分裂 ) ③坚定(犹豫) ④安慰( 斥责、指责) 3、补充成语。（4分） 南（辕 ）北辙 滥（竽 ）充数 （ 鞠）躬尽瘁 孜孜不（ 倦）4、写出下列名句的上句或下句(6分)（1）问渠哪得清如许， 为有源头活水来。（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （3）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （4）落红不是无情物，化作春泥更护花。 ③请你从积累的诗文中，写出一句与“生死”有关的完整语句。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 （人生自古谁无死，留取丹心照汗青） ④请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言。 学而时习之，不亦乐乎。 （学而不思则罔，思而不学则殆） 5、单项选择??（6分）? （1）、注音完全正确的一组词语为（ C ）。 （2）、书写完全正确的一组词语为（ B ）。 （3）、这段话是按（ C ）顺序写的。 （4）、下列对1～2年级“识字与写字”的要求哪种说法正确？（ B ） （5）、“教是为了不教”。下面摘引的叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句的“不教”的?（ ??B E ） 二、阅读感悟（26分） 【阅读一】 （10分） 1、分别写出甲文和乙文的主要内容。（4分） 甲文：桂林的山“奇、秀、险” 乙文：形成桂林水清，山清，峰奇这天下奇观的原因。 2、你能从修辞手法、表达方式的角度谈谈两文语言有何不同吗？（4分） 甲文：修辞手法排比 、比喻 、对比 。表达方式侧重于运用优美的语言写景 乙文：表达方式侧重于 运用准确的语言说明成因 。没有用修辞手法。 3、乙文中提到的“桂林水清、山秀、峰奇”的特点，在甲文中哪些句子中能体现出来，请用“——”在甲文中标出。（2） （桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。） 【阅读（二）】（16分） ?1、在正确的读音上打“√”，在正确的词语下划横线。 fèi zhēng? 特意 不耐烦?2、给短文选择一个最合适的题目，在序号上打“√”。 ②一根项链? 3、根据第③段的内容，在文中的横线上填入恰当的句子。（如：原来这孩子不是他的儿子） 4、第②段“不速之客”中的“速”意思是（邀请），“不速之客”指 （妇女和那小男孩）5、“我”第一次多给了10元钱，是因为：（同情、可怜他们）?????????????????? ；?“我”第二次又掏出100元给孩子，是因为：（想表达一半歉意和一半谢意） 6、仔细读读第⑥自然段划线的语句，将“央求”换成“请求”“恳求”可以吗？为什么？ 不可以。因为央求比请求、恳求更迫切请想象一下小孩发现金项链以后与妇女的对话，然后把“央求”的过程写具体，注意人物的动作、神态、语气和心理。 要点：只要抓住人物的动作、神态、语气和心理把“央求”写具体就可以。 7、读了这篇短文，你能用简洁的话语来赞赞文中的妇女和小男孩吗？语言可以引用也可以自己组织。 （如：人穷志不穷 物质上的穷人，精神上的富人）。 三、案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（16分） 问题一：你认为上课一开始老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？ 我认为不可取。我们尊从“教无定法”，但是教学当中一些基本的规律还是要遵循的。古诗教学的重点是让学生在了解古诗的大意，感受古诗的意境过程中朗读古诗，作为同样重要的识字写字任务，处理的方式有很多，可以随文进行，也可以在了解字词意思基础上进行，但不会是在开课即写字。 问题二：如果让你来教学这节课，接下去你会怎么处理呢？ 接下来，我将以此教师的处理至此的这一环节作为契机，谈话教育学生，让其明白学习的道理：会背了不一定就是明白了，会写了不一定会写得正确，知识就得扎实地走好每一步。然后，我会引导学生重新进入这首古诗，先看着课文一句句地读，接着结合注释小组内说说对诗意的理解，然后在导读的过程中，让学生读、悟结合，感受诗的意境，体会诗人的情感，并在引导朗读的过程中随文写字，同时强调书写得值得注意的地方以加深印象。有了开课时的那一幕，我想，学生读会更专心，写