核舟记教案.docVIP

教案一 教学目标 知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 教学重点 练习诵读，培养语感，品味、积累语言，提高文言文阅读能力；领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。 教学难点 写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 学习方法 ①古今的语序完全相同，可以照原来的顺序逐序逐字翻译成。 ②有的含有数量词，可联系上下文，照原来的语序译，如“船尾横放着一支桨”。也可适当变换语序，译为“一支桨横卧在船尾”。 ③“人五”“窗八”这种表述方式不合现代语习惯，译时应变换语序：“总计这条船上刻了五个人、八扇小窗”。 ④要注意定语后置的应将修饰词前置于中心词之前。 教学准备 幻灯显示“核舟”的图片；全文总结板书设计；多角度阅读的导语；课堂讨论、谈话的背景音乐；课文录音示范；预习检查。 教学课时 两课时 教具 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们一定知道“大苏泛赤壁”的故事吧，那可是千百年来脍炙人口的文人雅事。同学们知道“大苏”指的是谁么？请同学回答……回答正确，“大苏”指的就是苏轼。宋神宗元丰二年（1079），苏轼在湖北黄冈任团练副使。由于政治主张得不到施展，苏轼到任后，心情苦闷，曾多次到黄州城外的赤壁矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作。从课文可以看出，雕刻家王叔远虽然取材于这件事，却不受这件事自身的拘束，而是既具体生动又高度集中的概括方式；他力图再现人物的神情动作，又不把人物的塑造跟四周的环境分离开来。在他的艺术构思中，精心地设计每一个细节与突出事物的整体形象密切结合在一起。（播放“核舟记”的相关图片，并配有音乐） 二、识记生字 罔不（wǎng）轩敞（xuānchǎng）峨冠（é）衣褶（zhě） 矫首（jiǎo）椎髻（zhuījì）壬戌（rénxū）袒露（tǎn） 器皿（mǐn）箬篷（ruò）黍米（shū）糁之（sǎn） 多髯（rán）右趾（zhǐ）虞山（yú）篆章（zhuàn） 三、朗读课文 先全班朗读，再让指明同学朗读。目的就是要让同学熟悉课文。 四、词语解释 奇巧人：手艺奇妙精巧的人。 径寸之木：直径一寸的木头。 罔不因势象形：全都是按照原材料原来的形状刻成各种事物的形象。罔不：无不，全都。 因：顺着，就着。象：模仿，这里指雕刻。 八分有奇：八分多一点。有通“又”，用来连接整数和零数。 盖大苏泛赤壁云：刻的应当是苏轼游赤壁的情景。泛：泛舟，坐着船在湖上游览。 中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。敞：高起。 高可二黍许：大约有两个黄米粒那么高。可：大约。许：上下。 箬篷：用箬竹叶做的船篷。 雕栏想望：雕刻着花纹的栏杆左右相对。 石青糁之：用石青涂在刻着字的凹处。石青：一种青翠色的颜料。 峨冠：高高的帽子。 髯：两腮的胡子，也泛指胡须。 如有所语：好像在说什么似的。 其两膝相比者：他们的互相靠近的两膝。 各隐卷底衣褶中：各自隐藏在卷子下面的衣褶中。 若听茶声然：好像在听茶水烧开了没有的样子。 可历历数：可以清清楚楚地数出来。历历：分明可数的样子。 绝类：极像。 五、翻译课文 明朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。 小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸二分上下。中间高起而宽敞的是船舱，（刻着）用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。 船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子、（长着）浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。东坡的右手拿着手卷的前端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的末端，右手指着手卷，好像在说些什么。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠挨着左膝──念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横摆着一支橹。橹的左右两旁各有一个船工。在右边的船工梳着锥形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚指头，好像在大声喊叫的样子。在