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按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案背景： 面向学生：高一学生 学科：政治 课时：一课时 学生课前预习：（1）阅读全文 （2）标注不能理解的地方，完成预习案 教学课题： 准确把握按劳分配的内涵、必然性、积极意义。能够区分按劳分配和按个体劳动者劳动成果分配。 理解我国分配制度的内容及实行的客观必然性，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。 坚定社会主义分配制度的优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。 教材分析： 生产和分配构成社会经济活动的两个基本方面，与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应，我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。从现实生活来看, 实行什么样的分配制度, 能否理顺分配关系, 是事关广大群众的切身利益和积极性能否充分发挥的大问题, 是我们党和政府高度重视的大问题。所以, 讲好本课时的内容是非常重要的。 教学重点：（1）按劳分配的内涵、原因及积极意义 （2）按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性 教学难点：按生产要素分配的具体形式 教学准备：预习案，多媒体课件四、教学方法： 教师讲解中的引导、启发与学生阅读后的讨论、回答相结合 教学过程： （一）引入新课 在前面我们学习了我国的基本经济制度，本节课我们要学习我国的分配制度，在讲授新课前，同学们先思考下面一个问题： 我国的基本经济制度是什么，它和我国的分配制度是什么关系？ 学生回答：（略） 教师评价：（多媒体展示生产力、基本经济制度和分配制度之间的关系）： （二） 讲授新课： 1、按劳分配 （1）内涵：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。 教师：提示学生理解内涵可从范围、分配对象、内容和要求三方面来掌握。 学生：分小组讨论，落实问题的具体内容 教师：组织学生回答并互相评论 讨论：（1）公有制经济中的任何分配都是按劳分配吗？ （2）现阶段我国能否实行平均分配和按需分配？ 学生回答：（略） 教师评价：同学们讨论的很激烈，回答也比较积极。的确并不是公有制中任何分配都是按劳分配，如：国有企事业单位的福利分配和社会保障收入，就不是按劳分配。另外，现阶段我国实行平均分配或是按需分配都不现实。平均分配则不能调动劳动者的积极性，目前我国的生产力状况还没达到实行按需分配的条件。 （多媒体展示按劳分配、平均分配和按需分配的区别）： /question/179635079.html?an=0si=1 平均分配 按劳分配 按需分配 生产条件 生产力极端低下 社会主义初级阶段的生产力发展水平 生产力高度发达 分配标准 绝对平均 按劳动数量和质量 按个人需要 适用社会 主要是原始社会 社会主义公有制 共产主义社会 由此图表自然过渡到下一个问题，教师引导学生找出关键词即可。 （2）、原因：（1）生产资料公有制是实行按劳分配的前提。 （2）社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。 （3）社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。 结合海尔集团的薪酬管理制度分析按劳分配的意义 （多媒体展示海尔集团图片及海尔集团绩效发放制度） /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2word=海尔集团图#pn=42 /view/560fe84cf7ec4afe04a1dfc9.html 学生讨论：海尔集团绩效发放制度的优越性体现在哪? 学生回答：（略） 教师强调：海尔集团是国有控股企业，对员工工资的分配只看效果，不论资历，由原来的同岗同酬观念转变为同效同酬观念，极大的调动了员工的生产积极性，也提高了企业的经济效益。 结合海尔集团绩效发放制度，教师启发学生总结按劳分配的意义。 （3）、意义：（1）有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者学习知识和技能，从而促进社会生产的发展。 （2）按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往剥削制度的否定，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。 教师：思考按劳分配的地位是什么及原因？ 学生：回答（略）教师评价总结：基本经济制度决定分配制度，由于公有制占主体，所以按劳分配制度也占主体。 （4）、地位：主体地位 2、多种分配方式： 教师引导学生阅读教材P59--60，思考教材中问题： （1）小吴一家的收入分别属于什么收入？ （2）我国目前收入分配方式有什么特点？ 学生：分组讨论并以表格形式列出小吴家庭成员的收入是由哪一种分配方式带来的?由此得出一个结论：小吴的爸爸