平湖市百花小学合综实践活动课程实施意见 .docVIP

平湖市百花小学综合实践活动课程实施意见 （论证稿）200707 一、前言 在新一轮课程改革实施过程中，我校全体教师已充分认识到：综合实践活动课程作为一种基本的课程形态，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度，最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势；在不断学习和实践操作过程中广大教师也积累了一定的经验，可以认为在我校进一步深化综合实践活动课改的基础基本成熟。鉴于此，经学校行政班子讨论决定，从2007学年第一学期（2007年9月）起，在原有较好起点的基础上，着手对综合实践活动课程进行深化改革。 改变过去相对封闭和按部就班的教学模式，彰显综合实践活动的自主开放与活力； 改变过去相对忽视学生兴趣和接受力的教学内容，尊重学生的认知水平与真实体验； 改变过去相对分散的课时安排，实现统筹管理，优质资源共享； 改变过去教师各自为政的实际无法有效管理现状，实现综合实践活动课程的科学健康发展。 二、总体思路 统筹协调 分级管理；分合结合 确保实施；积累素材 逐步完善；自主选题 走班教学；积极探索 争创特色。 三、课程性质 综合实践活动课程是学生在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是国家规定的一门必修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施。 四、课程价值取向 作为一种经验性课程，综合实践活动课程不存在内在的知识逻辑和知识体系，它的内容组织不是以知识的逻辑顺序来组织的，而是以学生感兴趣的问题为线索组织的，它遵循的是问题逻辑。 作为一种实践性课程，综合实践活动课程是以学生已有的知识和经验为基础，以主题活动为组织方式，以任务为取向，注重学生亲历实践的活动形态的课程。 作为一种综合性课程，综合实践活动课程强调教师教学方式和学生学习方式的根本转变，要有多元的教学方式，多种的学习方式，多学科、多领域的内容的整合，而这种整合的课程观，必然涉及到所有学科的教师。每一位教师都有参与综合实践活动的权利和义务。 五、实施总体目标 综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，增进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 六、实施具体目标 1、亲近周围的自然环境，热爱自然、形成自觉保护周围环境的意识和初步能力。 （1）接触自然、丰富对自然的热爱情怀。 （2）欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。 （3）通过丰富多彩的活动，理解他人与自己不可分割的内在联系。 （4）知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 （1）认识社会资源，并能有效运用。 （2）走入社会、熟悉并遵守社会行为规范。 （3）发展人际交往，养成合作品质，融入集体。 （4）力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 （1）注重生活卫生、料理自己的日常起居。 （2）认识各种灾害及危险情境，学会自我保护。 （3）端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 （4）认识和了解自己，树立人生理想、积极进取。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。 （1）关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情。 （2）考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品质。 （3）亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器。 （4）尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力。 七、本校综合实践活动课程课时安排依据 综合《浙江省关于省级实验区义务教育阶段课程设置及课时安排》、《浙江省关于“六三”学制义务教育课程设置计划》和平湖市教育局《关于调整平湖市小学2006学年度课程计划的通知》等相关文件规定：三至五年级“综合实践活动”每周4课时，具体为，省地方课程通用教材《人?自然?社会》和嘉兴市地方课程《综合实践活动》每周各0.5课时（隔周安排1课时），嘉兴市地方课程《可爱的嘉兴》每周1课时，学校课程2课时内容可以包括兴趣活动、班队活动、孝敬教育、劳动与技术、社区服务、社会实践等。一、二年级“地方课程与校本课程”每周3课时安排为：省地方课程通用教材《人?自然?社会》每周1课时，嘉兴市地方课程《综合实践活动》1课时，学校课程1课时（兴趣活动、班队活动、孝敬教育、社会实践等）。小学六年级执行原《浙江省关于“六三”学制义务教育课程设置计划》。 课时分配 一、二年级三节课分配：阳