平行线的性质案教设计.docVIP

5.3平行线的性质 教学目标 知识与能力： 了解并掌握平行线的性质，并能利用平行线的性质进行相关的数学计算。 能够区分平行线的性质和判定，能够利用平行线的性质进行简单的逻辑推理。 方法与过程： 经历探索直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算。 情感态度与价值观: 经历自己探索平行线性质的过程，进一步培养学生的逻辑思维能力，提高学生对简单几何图形的感知能力。 教学重难点 教学重点： 探索并掌握平行线的性质，能用平行线性质进行简单的推理和计算。 教学难点： 能区分平行线的性质和判定，平行线的性质应用。 三．教具准备 多媒体课件，直尺，三角板，粉笔 四、教学设计 教学设计 师生活动 时间安排 活动一： 创设情境，引入新知 ①如图：直线 a1 , a2 被直线 a3 所截，构成了八个角。 如果两直线平行，同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ ②这些角有那些角具有特殊的位置关系？ 教师活动：多媒体展示幻灯片1 引导学生进行塔索思考，注意关注学生对前几课时同位角、内错角、同旁内角概念的认识及掌握情况。教师针对学生的回答和实际情况进行鼓励性评价。 学生活动： 独立思考后回答问题。 5分钟 活动2： 二、探索发现，讲授新知 问题1、作业本有平行线吗？请你找出两条平行线来？ 问题2、同学们你们将用什么方法在两平行线上来寻找同位角之间的关系？ (1) 在我们刚才的一组平行线a∥b的基础上,再画一条截线c，使之与直线 a 、b 相交，并标出所形成的八个角． (2) 测量上面一组同位角的大小，记录下来．同桌互相讨论一下从中你能发现什么结论？ c a b 说出你的猜想：两条平行线被第三条直线所截，同位角 教师活动： 幻灯片展示问题，指导学生自己动手参与平行线的西瓜汁探索过程，教师巡视加以指导。引导学生大胆的猜想。 学生活动： 在教师的引导下，积极地动手参与活动，探索发现结论，经历平行线性质的探索过程。 学生活动：根据探索过程，总结相关结论，举手回答问题 教师活动：根据学生的猜想，请学生回答得到的结论，并根据学生的结论给出平行线的性质1,（幻灯片出示性质一）。 10分钟 活动3： 讨论：如果直线a与b不平行，你的猜想还成立吗？ 再任意画一条直线d，同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？ a c 1 B 2 同桌互相讨论一下从中你能发现什么结论？ 平行线的性质1（公理）： 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 简单说成：两直线平行，同位角相等。 教师活动： 出示幻灯片三，将学生分成若干小组，讨论两直线不平行的时候结论是否成立，并在教室巡视，针对个别情况进行指导 学生活动： 小组讨论交流。思考后请几名同学起来回答 教师活动：根据学生的回答，请学生来进行评价，教师最后总结，下结论。 给出平行线公理一。 4分钟 活动4 思考1 如图，已知：a// b ①那么D2与D3相等吗？ 解：∵ a∥b( ) ∴ ∠1=∠ ( ) 又 ∠1= ∠2( ) ∴ ∠2=∠3 ②那么D3与D 4互C补吗？ 1 a32