一、课程标准.ppt

一、课程标准 新课程标准的价值取向 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础）。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议） 义务教育课程标准的结构 第一部分：前言 1. 课程的性质与地位； 2.课程 基本理念； 3.课程标准的设计思路。 第二部分：课程目标与内容 1.总体目标与内容； 2.学段目标与内容。 第三部分：内容标准（教学建议） 第四部分：实施建议 课程标准与教材的关系 （一）义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。 （二）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现。 （三）教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。 （四）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 二、说课标、说教材价值取向 掌握课标是有效教学的基础，是把握教材的关键。 说教材是要求教师在熟悉本学科的课程标准的基础上，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。 教材:知识体系、能力体系和价值体系三个层面 第一，教材是学生应当掌握的知识体系，包括事实、概念、法则、原理等等。 第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进学生能力的发展。 第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。 通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。 说课标、说教材是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明“教学建议、评价建议和课程资源的开发建议”。 三、说教材和说课的比较 1、说的对象 说教材——课标、教材、建议 说 课——一节课的设计 2、说的目的 说教材——强化对课标、教材的理解、 整合使用，为备课做准备 说 课——强化教学理念在一节课设 计的体现，是备课的提升 3、说的方法 说教材——吃透课标、教材、精心设计 说 课——从备课出发，指向上课，说理解、说分析、 说设计、说过程、说反思 4、说的意义 说教材——宏观、整体 说 课——微观、理念具体化 “说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 通过开展此项活动，提高教师对课程标准的深入理解，对学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构高效课堂，全面提高教学质量。 四、说教材注意 1、把握课标，熟习教材（只看目录不行） 2、前后联系，整体把握（知识归类） 3、牵线搭桥，三维梳理（知识之间的整合） 4、把握重点，目标明确（重点知识地位作用） 5、感悟提升，独特见解（不是人云亦云） 6、内化于心，脱稿叙说（烂记于心） 五、集体备课的重要内容 通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，使个人开发的课程资源得以共享，使同学科研究的成果得以共享。可以说，集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式，促进了教师的专业发展。 如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备