优化教学过程构成高效课堂主讲人程中一-收藏本站.ppt

优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 运用教学合一 构成高效课堂 主讲人 程中一 陶行知先生说：先生的责任不在教书，不在教学生，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。这便是“教学做合一”。这些观点正是现在新课程改革大力提倡的。 1、根据音标自学英语生词。 从前往后拼， 首先读元音。 辅音轻，元音重， 两者结合猛一碰。 拼过一节（音节），再一节， 看准重音连起来。 优化教学过程 构成高效课堂 主讲人 程中一 ③不定式作宾补何时不带to? 不定式作宾补何时不带to？ 下面口诀给帮助。 “两听”、“五看”、“一感觉”， 使役动词有三个。 help, find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。 两听，即 hear, listen to； 五看，即see, watch, notice, observe, look at； 一感觉，即 feel。 例如： I saw him go out just now. 我刚才看见他出去了。 注意：这类句子变为被动时动词不定式要带to。 4.课文教学法 学生“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”； 老师通过设计读前活动、读中活动和读后活动，指导学生进行课文理解、课文分析、课文知识应用和扩大泛读。 5.英语写作教学法 我们用“24字写作教学法”——“注意审题，确定要点，扩展要点，连句成篇，全面检查，书写规范”集中教学，根据每一单元的要求反复循环，使学生的书面表达生华，具有条理性、准确性、流畅性、简洁多样性、思想性和美观性。 三、扩大阅读 我们把教研员和教师集体编写的《高中英语阅读》作为阅读材料，每节课前增加一篇阅读理解训练题。每周除阅读课本和练习册上文章之外，至少还读三篇文章。每篇写一个能概括主要内容的句子，抄写两个好短语，记住三个生词。 培养学生快速阅读、整体理解和积累词语的习惯。 四、分层教学法 我们通过摸底考试和自愿相结合，把学生分为A、B和C三个层次进行教学。虽然在同一个班，我们对不同的学生提出不同要求，布置不同作业，测试使用不同的试题。让不同层次学生都有成功的体验，感到自己通过辛勤劳动获得进步的幸福。 例如： 1、So did she和 So she did这两个句型 的