大学英语教学大纲讲解.doc

1.《大学英语》课程教学大纲 2009年我校进行大学英语分层次教学改革的尝试，在八个教学系将学生分为A、B两个层次，2010年扩大到十个系，2011年全面铺开，对所有大一学生大学英语都进行分层，对政法学院、土木工程学院和机械电子工程学院试点分A、B、C三层，其他学院分A、B两层。为了满足教学需要，以《大学英语课程要求》为依据，制定本大纲。 ? 一、? 课程性质和培养目标 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力，尤其应加大对听、说、写等产出技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时，应竭力避免因过于强调某种（某些）技能的培养而偏废了其它技能。 二、教学对象 本大纲的教学对象是非英语专业的本科生。按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。 三、教学安排： 1．教学分层次 根据学生入学成绩，将学生分为A、 B、 C三个层次实施教学。 A层次学生入学英语分数在70分以上，英语基础较好。 B层次学生入学分数在70分以下50分以上，英语一般。 C层次学生分数在 50分以下，英语较差。 A层次使用《新视野大学英语》； B层次使用《大学体验英语》； C层次使用《新起点大学基础英语》。 2．教学模块 目前我们采用同一内容、同一方式开设的大学综合英语必修课难以充分调动学生学习的积极性和自主性，也不能满足不同层次，不同兴趣特点的学生继续提高英语水平的需要。大学英语课程不仅是一门语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性，因此以学生发展为本，应充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设大学英语选修课程，作为大学英语综合课程的必要补充。下一步我们要重新构建大学英语课程体系：即必修-选修相结合，完善基础课程，启动提高课程，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，保证学生大学四年英语学习不断线。 根据《大学英语课程教学要求》和我校学生英语水平的实际，实施“1+3”课程体系，“1”指必修课即基础阶段的大学英语1-4级，“3”指提高阶段的选修课，包括语言板块、技能板块和文化板块，来建构我院大学英语课程教学模式，以实现持续发展的既定目标。  （1）、语言板块　　是发展的起点、基础和核心，主要是指英语的语言知识、理论和应用能力，使学生打下厚实的英语知识和理论基础，培养过硬的听、说、读、写、译应用能力和较强的交际能力，为学生将来进一步学习和深造创造条件。主要课程有：高级口语、高级听力、英汉口译、英语视听说、英语写作、高级阅读、英汉翻译等。  （2）、技能板块　 是指学生所选择的其他技能方面课程的知识、理论和应用能力。该板块依托各专业的师资和研究力量，使学生较为系统地选择和掌握某个方面的知识和理论，培养较强的应用能力和管理能力，使英语与某个方面的技能相结合。主要课程有：应用文写作、学术交流英语、论文写作、英语学习策略、英语语用策略、商务英语、文秘英语等。 （3）、文化板块　　是指与所学外语密切相关的外国文化和文学的教学，旨在提高学生的文化素养和素质，培养一定的艺术和美学鉴赏能力，培养跨文化交际的能力和一定的文化和文学研究能力，同时对语言知识学习和语言能力培养起到促进作用。主要课程包括：英美社会与文化、跨文化交际、报刊选读、英美小说、英文影视欣赏等。　　这三大板块是大学英语人才培养模式的一个侧面。它们紧密结合、相互渗透、相互支撑，构成了大学英语人才培养“三位一体，英语核心”的特色，确立人才培养的优势，保证人才培养目标的实现。根据我院实际大学英语课程应这样设置更加科学、合理： 学年 公共必修课 公共选修课 第一学年 第一学期 综合英语、听说 语音、语法（限定选修） 第二学期 第二学年 第三学期 综合英语、听说 写作、口语、四级英语等语言技能类（任意选修） 第四学期 专业英语 第三学年 语言应用类、语言文化类（任意选修） 第四学年 语言应用类、语言文化类（任意选修） 四、教学目标与教学要求 A层次 ? 1、教学目标 A层次适用发展目标，除完成现行英语教学大纲所规定的目标外，