序一-福建省陶行知研究会.doc

陶行知教育名篇 目录 目录 2 序一 5 序二 7 教学合一 10 第一流的教育家 13 新 教 育 15 学生自治问题之研究 23 教育者之机会与责任 32 教育与科学方法 39 答程仲沂先生的信 44 社会改造之出发点① 45 给吴立邦小朋友的信 46 一个用钱少的活学校 49 给姚文采弟的信 54 平民教育概论（上） 56 学生的精神① 66 整个的校长 69 学做一个人① 70 我之学校观① 73 我们的信条① 76 无锡小学之新生命（上）——开原乡立第一小学一日生活记 78 无锡小学之新生命（下）——开原乡立第一小学一日生活记 84 中国乡村教育之根本改造① 90 试验乡村师范学校答客问 92 教育改进① 98 师范教育之彻底改革——答石民佣等的信 104 如何引导学生努力求学——给正之先生的信 106 为中国教育寻觅曙光——致王琳 108 实际生活是我们的指南针——给全体同学的信 109 行是知之始① 111 从野人生活出发 114 生活工具主义之教育 116 如何教农民出头① 118 “伪知识”阶级（上） 121 “伪知识”阶级（下） 126 教学做合一① 133 以教人者教己① 136 答朱端琰之问①（上） 138 答朱端琰之问（下） 144 生活即教育① 149 儿童用书选择标准① 158 师范生的第一变——变个孙悟空 162 师范生的第二变——变个小孩子 167 送科学丛书 172 教学做合一下之教科书（上） 173 教学做合一下之教科书（下） 181 注重养生而不杀生——致郑先文 191 儿童科学教育① 193 国难与教育① 202 从教育上谋国难的出路——手脑并用 204 创造的教育① 208 小孩子有不可思议的力量——致潘一尘 217 杀人的会考与创造的考成 219 教育的新生① 222 读书与用书 226 传统教育与生活教育有什么区别① 230 小先生与民众教育① 232 生活教育之特质 237 中国大众教育问题① 240 中国大众教育问题（中） 252 中国大众教育问题（下） 271 每天四问 283 致育才之友书 293 育才十字诀 298 育才二十三常能 301 创造宣言 304 民主的儿童节 309 实施民主教育的提纲 311 创造的儿童教育 319 敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园 326 民 主 331 民主教育 333 民主教育之普及 336 小学教师与民主运动 339 生活教育的创立与成长 345 试验主义与新教育① 348 生利主义之职业教育① 352 南京安徽公学办学旨趣① 360 评陈著之《家庭教育》①——愿与天下父母共读之 364 创设乡村幼稚园宣言书 368 中国师范教育建设论 372 幼稚园之新大陆——工厂与农村 379 平等与自由 381 如何使幼稚教育普及 384 社会大学颂 387 序一 陶行知是“五四”前后中国教育改造的旗手，他既反对“老八股”教育，又反对“洋八股”教育，坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。1927年他在南京创办的晓庄试验乡村师范学校，开辟了一条改造中国教育的新路，创立了“生活教育”学说，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化和科学水平，立志做第一流的人物，“不能舍身试验室，亦当埋骨边疆尘”。“生活教育”学说是从中国土地上生长起来的，富有时代特色，受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起了世界教育家的注目。陶行知所研究和实验的教育问题，直到今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过八十多年的考验，不仅有很高的学术价值，还有很强的现实意义。 目前，在建设有中国特色的社会主义教育体系的过程中，“生活教育”学说在全国各地有了新的发展。过去，陶行知在改造乡村教育时强调“教育与农业携手”，现在，安徽正发展为“农科技结合”，浙江、山西发展为“科技兴农”、“科技兴村”，全国是“科教兴国”。过去，陶行知曾批判“应试教育”和“杀人的会考”，现在，“把应试教育转变为素质教育”已成为广大教师的共识。在上海、浙江、安徽和山西等省运用陶行知思想搞“创造教育”的试验活动也取得良好的成果。随着人民物质生活的改善和精神生活的发展，“生活教育”学说也必然要向前发展，为推动我国教育现代化，为提高中华民族的国民素质，发挥它的理论导向作用。我们之所以编《陶行知教育名篇》，是为了提供一个陶行知著作的普及性读本，从而让陶行知的学说广为人知，深入人心；为了把陶行知所做的探索在全国更深