从生物圈到细胞.docVIP

课时课题：第一章第一节 从生物圈到细胞 (1课时） 课型：新授课 教 学 目 标 知识目标 1．举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 2．举例说明生命系统的结构层次。 3．认同细胞是基本的生命系统。 能力目标 1．通过对生命活动离不开细胞的分析，培养学生理论联系实际的能力。 2．通过对生命系统结构层次的认识，培养学生建立局部和整体的对立统一观点 情感态度和价值观目标 通过生命系统结构层次的学习，认同可持续发展的观点，加强环境的保护意识。 重 点 1．生命活动建立在细胞的基础上。 2．生命系统的结构层次。 难 点 生命系统的结构层次。 知 识 点 1．生命活动建立在细胞的基础上。 2．生命系统的结构层次。 考 试 点 生命系统的结构层次。 能 力 点 生命系统的结构层次。 自主探究点 生命活动建立在细胞的基础上 易错易混点 生命系统结构层次在不同层次的实例 训 练 点 生命系统结构层次在不同层次的实例 拓 展 点 病毒的基本结构和特点 教 法 与 学 法 谈话法、探究学习法 教 学 模 式 五步教学模式 教 具 课件 粉笔 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自我介绍 1、 进行简单的自我介绍 2、介绍高中生物与初中生物的联系与区别 3、提出自己对学生的要求与期望 让学生了解高中知识的概况，做好由初中到高中的过渡 1．目标展示 2．学导结合 3．深化拓展 知识一： 生 命 活 动 离 不 开 细 胞 知识点二： 生 命 系 统 的 结 构 层 次 四、梯度训练 导入新课，板书课题： 本节的导入利用学生比较熟悉但又不甚了解的“非典”引入。 导入语： 2003年春夏之交，非典型性肺炎在我国流行爆发，部分城市出现了学校停课、工厂停产、商场停业的现象，很多与非典患者共同工作和生活的人被隔离在家。为什么人们对非典型性肺炎这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。 播放与SARS病毒有关的录像，展示SARS病毒的结构示意图、SARS患者肺部的X光照片。 提问：1.结合初中所学病毒的知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？ .如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？ （三）交流总结，深化拓展 总结1：问题探讨与实例四： 病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。 总结：人的生殖细胞是精子和卵细胞。精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始；人的发育其本质是细胞的分裂、生长和分化。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。 指导学生看课本“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考： 1.生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？ 2.请几个层次的生命系统的概念。（简单举例说明什么是种群和群落，例如中的所有鲤鱼就是一个种群，而生物就构成了一个群落。） 3.请尽量列举除教材中呈现的细胞、组织、器官和系统这4个生命系统例子外，其他的具体例子。例如，细胞这个系统，除教材提到的心肌细胞外，还有骨骼肌细胞、平滑肌细胞、神经细胞、血细胞。 4.你是怎样理解细胞是生命系统的最基本层次的？ 请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 .不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？ 总结：由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。 本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。 学生回顾初中所学病毒的知识、观察图片，并根据已有的社会经验回答。 先给学生做艾滋病知识的介绍。同时根据对课本的分析，让学生根据所学知识和生活经验思考回答。 考查学生初中知识的掌握程度和从社会生活中获取信息的能力；激发学生的学习兴趣；理解病毒的生活和繁殖离不开活细胞这一基本事实。 考查和帮助