千名计划教学设计.docVIP

天津市中小学“千名计划”学员专业能力竞赛 ——教学能力竞赛初赛作品参评要求 一、学员所做教学设计应依托日常课堂教学，充分体现新课程的理念，体现学员教学研究及教学实施的水平和能力，要聚集课堂教学的有效性，恰当选择有效的教与学方式，发挥评价促进发展的功能，主要内容包括三维教学目标的确立、教学内容与学情分析、教学过程（主要教学环节的设计意图、教学策略的预设和教学手段的选择）以及课堂教学实施的基本策略、课程资源的挖掘和运用等方面。 二、教学设计为课时设计，形式以表格呈现，模板参照《天津市中小学“千名计划”学员专业能力竞赛教学设计》（见附件）。 三、教学设计表格一律采用word电子文档制作，提交纸质版，电子版。纸制版一律用A4纸打印，一式三份，左侧两钉装订，于4月30日（周三）前上交所在区县教育局。 附：《天津市中小学“千名计划”学员专业能力竞赛教学设计》 天津市中小学教师继续教育中心 二〇一五年四月九日 附件 天津市中小学“千名计划”学员 教学能力竞赛教学设计 学 员 基 本 情 况 姓 名 王学华 性别 女 出生年月 1978-09-02 民族 汉 所 属 区 县 宁河县 工作单位 七里海镇中学 教龄 16 专 技 职 务 中学一级 参 训 学 科 美术 任 教 学 段 初中 联系电话电子邮箱 Caige67989@163.com 所用教科书 义务教育教科书 版 本 人教版 册数 下 课 题 名 称 凝练的视觉符号 所在单元及章节 第三单元第一课 页数 20 教 学 内 容 分 析 （含本课时在本单元的教学定位分析） 本科属于“设计.运用”学习领域的内容,是以运动会为表现主题单元的第一课,注重与学生生活的密切联系。教材安排的活动内容为讨论分析标志的创意，了解标志的设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途；另外，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。 学 生 情 况 分 析 （以学员所在校学情为基础） 农村校的美术课与城市相比存在明显的差异，农村学生喜欢美术课，但在美术课上表现的极为小心，束手无策，缺乏自信，因此，在学习过程中的缺点和错误，他们需要足够的理解和宽容，需要表扬和鼓励。他们见识主要来自于生活，因此美术教学也应该是从生活中来，到生活中去。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习的能力，体会成功的喜悦。但由于个别家长对美术学习认识的偏颇和部分农村小学对美术课的开设无法得到保证，使得学生初中美术学科的重视程度大打折扣。许多学生连最起码的美术学习用具都无法配备，所以，可利用各种身边材料完成作品，使得每个学生得到发展，体现美术课的多样性，个性化，创造性等基本特征。 教 学 目 标 知识与技能：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。 过程与方法：标志的表现方法和构成形式。标志的创意设计。 情感态度和价值观：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 学 习 目 标 了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。 教 学 重 点 及 解 决 措 施 教学重点：在教学中带领学生了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 教学难点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。 以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，广告视频导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。 课时 计划授课时数： 1 本节为第 1 课时  教学策略及 媒体选择 本课可采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以第29届北京奥运会的会徽作为载体进行分析，讲解其标志的构思和创意；采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。同时，教学中要强调直观性，以实例为线索，不断采用欣赏，