历史教学论复习资料.docVIP

历史教学论考试范围 1.我国教育界对课程的定义有几种观点？ 自20世纪80年代以来，我国教育界对课程定义有三种观点： 第一种，课程是知识。这是一种产生比较早，影响相当深远的观点。 第二种：课程是经验。这种观点是在前一种观点的分析和反思的基础上形成的。他强调课程是从学习者角度出发且与学习者个人经验相关联，并作为学习的主体角色。 第三种：课程是活动。这是一种更新的观点，这种观点的基本思想是：课程是受教育者各种自主活动的总和。 其中第二种课程是经验最能反映课程的本质。 2.历史课程的含义 历史课程有狭义和广义之分。狭义的历史课程是指历史学科和历史活动的总和，包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。广义的历史课程是指学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。 3.什么是历史课程目标 历史课程目标是对历史这门课程学习的总体要求，以及要达到的预期目的和效果，他反映了国家和社会对义务教育阶段和普通高中教育阶段历史这门课程的教育宗旨和要求。历史课程可分为课程总体目标和课程具体目标两个层次。 4.什么是历史课程结构 课程结构分为纵向和横向结构两种。课程纵向结构是指从宏观的课程理念到微观的课程形式的结构层次，可划分为课程计划、课程标准、教科书三个层次。就横向结构而言，课程结构是指课程体系中具体科目、科目内容课程类型等要素之间所形成的关系形态。 以历史课程结构为例，科目之间的关系形态是指同一课程体系中不同科目间形成的比例关系，如历史与语文、数学、地理、外语等科目间的比例关系，既包括科目开设的不同顺序也包括科目开设的不同比例。 5.怎样理解历史教科书的概念？ 历史教科书是根据教学大纲或课程标准编制的系统的反映学科内容的教学用书。教科书式学校获得系统知识、进行学习的主要材料，他可以帮助学生掌握教师讲授的内容，以便于学生预习复习练习，是学生进一步扩大知识领域的基础；历史教科书是历史教学资源的核心，是进行历史教学的基础。 6.什么是教学手段？ 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 6.通过历史教学论课程的学习要达到什么目标？ 第一，了解当前中学历史课程改革及课堂教学的概况，掌握中学历史教学的基本理论知识和历史教学的基本技能。 第二，初步掌握进行教学研究的基本方法，能够进行教学反思，尝试写作历史教学论文，通过教学研究提高教学理论和教学实践水平。 第三，树立正确的价值观、人生观和职业道德，激发对教师职业的热爱。 总之，通过这门课程要使学生具备从事中学历史教学的基本素养、能力，能够在工作以后马上进入角色，承担历史教学任务，并有能力在工作中进一步学习和提高。 7.历史课程所具有的共同的基本理念是什么？ 在义务教育和普通高中的历史教育课程标准中，体现出现代历史课程所具有的共同理念，归纳起来有以下几点：面向全体学生；全面发挥历史教育功能；课程内容贴近学生生活、贴近社会；转变教学方式、倡导主动学习；建立综合评价体系。以上五个基本理念是指导我们进行现代历史教学课程改革的重要依据。 8.高中历史必修（二）的8个学习专题是什么？ （1）古代中国经济的基本结构与特点（2）近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展（3）中国特色社会主义建设的道路（4）中国近代社会生活的变迁（5）新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界的形成与发展（6）罗斯福新政与资本主义运行机制的调节（7）苏联社会主义建设的经验与教训（8）当今世界经济的全球化趋势。 9.研究性学习如何从选题上贴近社会生活？ 要从三个方面来考虑：一是源自日常社会生活的课题，如日常生活中某一风俗或节日的产生与演变，日常社会生活中衣食住行的某一方面，长辈的经历等。二是源自社会热点的课题，如科学技术成就、地区冲突、自然灾害、城市发展等；三是源自历史课程与其他课程相关内容的选题。 10.历史教学中怎样组织学生进行辩论？ 首先，确定选题，事先预设一个问题两种相反的观点，所选问题要中性，有利于双方充分发表意见；其次，安排学生做好准备，让学生分工合作，分别收集资料，准备论据；再次，将学生分为正方、反方、评论方。先由正反两方代表发言，进而双方展开辩论，然后各方进行总结性发言，最后由评论方对双方提问和发表见解，并最终决定胜负。最后，教师对活动进行总结。 11.组织辩论应该注意什么问题？ 首先，确定选题，事先预设一个问题两种相反的观点，所选问题要中性，有利于双方充分发表意见；其次，安排学生做好准备，让学生分工合作，分别收集资料，准备论据；最后，教师对活动进行总结。 12.历史学的社会功能是什么？ 历史成为一门学科以来，就成为人们学习和研究的对象，史学的社会功能是多方面的、多层次的： 揭示规律的功能。通过史