小沟河28-30心得体会.docVIP

读《给教师的建议》心得体会(28-30) 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。有着灵巧的双手并热爱劳动的学生，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和青年就越聪明，他对事实、现象、因果关系、规律性进行思考和分析的能力就表现得越鲜明。苏霍姆林斯基精辟地阐述了劳动和智慧两者之间关系的依据是因为“在手的动作和思维之间进行着不断的传导：思维在检查、纠正、改善着劳动过程，而手似乎把各种细节和详情报告给思维，于是劳动就发展了智慧，教给学生合乎逻辑地思考，深入到那些不能够直接观察到的某些事实和现象之间的依存关系中去. 注意是伴随各个心理 HYPERLINK / 活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是 HYPERLINK / 学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的 HYPERLINK /miyu/zhiliceshi/ 智力，就必须培养学生的注意力。? 注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、 HYPERLINK / 记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。 培养注意力的唯一手段就是施加作用于思维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度，起着促进注意力的发展和深入的作用。物体的直观形象本身，也可能把学生的注意力吸引住一个相当长的时间，但是运用直观性的目的绝不是为了整节课地抓住学生的注意不放。在课堂上引进直观手段，倒是为了在教学的某一个阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律性上去。在实践中常常遇到一些出乎预料的情况，就是直观教具以其某一个细节而束缚住了儿童的注意力，不仅没有帮助反而妨碍了他们去思考教师本来想引导儿童去思考的抽象真理。（小沟河小学五年级英语教师 常靖峰）（26） 读《给教师的建议》心得体会(28-30) 在生活中我们经常会看到：那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。著名教育家李镇西认为，勤劳是一个人很重要的品格，因此他在教育孩子的过程中，也十分重视孩子的劳动体验。劳动可以增加智慧，这个经验已经在许许多多教育家的经历中都得到了验证。用劳动的爱好来教育学生，不仅可以使聪明的孩子更聪明，也会使不聪明的孩子变得聪明起来。如果孩子再劳动中遇到了困难和难题，做大人的我们要帮他们解决，及时正确的给予指点，不要骂孩子（或学生）太笨，因为谁也不是生而知之，都是学而知之、干而知之的。孩子再大些，就要给他们讲劳动可以创造世界这个大道理了，让他们明白劳动在当今社会中的伟大意义，使他们懂得：劳动不仅可以创造财富，更能使大脑变得聪明、灵活。 怎样使学生注意力集中的方法很多，要根据具体情况采取相应措施。比如在学习中，学生所遇到的疑难问题，教师不要急于告诉学生。可通过提问的形式，先让学生自己动脑去想。使学生具有更多的表现机会，从而使学生把精力集中到教师所提的问题上。而针对有些学生胆小、缺乏自信的特点。可以适当展开讨论。有些当着全班同学和老师的面说不出来的看法和见解，在小组里却敢说，做到畅所欲言。比赛，同样能激起学生的学习兴趣，形成你追我赶的课堂气氛。另外，不要把讲读课上成纯粹的讲读，要让学生在动口的过程中，动笔、动手，让讲读与练习紧密结合，以提高学生的注意力，达到提高课堂效益的目的。 我想到了现在教学中多媒体手段的运用。现代化的教学手段可以集图、声、色、文于一体，它所展示出来的画面鲜艳、动感性强。它一出现，马上就能把学生的注意力紧紧地吸引过去。学生受生动的画面、动态的情景、直观的模拟演示的感染，强烈刺激了学生的好奇心和求知欲。当然，“在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一个阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。应当逐步地由实物的直观手段向绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。 要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。 直观手段应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。” 苏霍姆林斯基的这些建议告诉我们用不用直观手段、什么时候用、怎么用，一切问题都围绕学生发展的实际需要而展开，我们的工作就不会从一个极端走向另一个极端。（小沟河小学三年级语文教师 霍云龙 ）（27） 读《给教师的建议》心得体会(28-30) 这一教育信念是从观察中产生的，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。我指的不是随便什么样的劳动，而首先是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。一年年积累的事实更有力地证明，这里面有一种直接