杜朗口归来后的几点感想.docVIP

杜朗口学习归来后的几点感想 王德芳 十一月二十二日下午，我们一行十人，带着全校老师和领导的重托，驱车到山东省杜朗口中学参观学习。 途中，脑海中浮现出了上次到杜朗口学习时的一幕幕，像放电影一样在眼前隐隐的晃动：动感的、丰富的、有时代气息的校园文化，三面都是黑板的教室和两边贴着老师反思和学生练习题的墙壁；课堂上学生的激情表现，有条不紊，老师沉着、淡定，时不时的说上几句；固定的课堂流程以及学生沉醉在课堂上的那种神情；兵教兵，兵管兵，兵强兵；印象中，老师是交通警察和指路人，学生是失去了拐杖或其它保护设备的学步者…，有点模糊，淡淡的…… 一、一节“反比例函数”数学课的实录 上午第一节，一位资深的数学老师为初三年级的一个班授课。给人的总体感觉是：老师教态自然，语言得体，言简意骸，语速及肢体语言的协调很默契，也很流畅。点拔、启发、引导、设疑、激趣、引思；类比，归纳，提炼。学生认真的思考，积极的回答问题，展示自我，同学间的坦诚交流。给人一种美的享受。 要新知识讲授时，老师通过创设情境、设疑（实际上要每个知识单元的开始，均可这样激趣），从而引出一系列问题，让老师或学生去提出一个个问题，找出一个有价值的、与本节相通的可值得探究的问题；让学生对这个问题进行大胆、合理、有依据的或符合常理思维习惯去猜想，通过老师引导或学生讨论、推理评判，去筛选、排除那些不合理的或错误的猜想，引入探究的正题联阶段。 在探究过程中，让学生根据给出的一系列应用事例的数据（如长方形面积一定时，长与宽的关系式，电压一定时，电流与电阻的关系式等），得出每一个关系式，再让学生从每个关系式中提取共性点，从而找出规律和准则或公式，步步加深，层层推进。这其中的每个环节，都由学生来完成，每个环节中都是先个人自己思考，得出答案，然后小组讨论，达成共识（即兵教兵，兵强兵的过程）。然后，根据需要，让成绩好的学生或成绩较差的学生说出自己的解题思路或学习心得，与大家分享。这实际上是老师检查对本知识点的学习情况的验收、反馈。最后，强化训练，巩固所学知识点，老师布置一系列的练习题，先由学生个人自己完成，再由小组共同检查帮扶，然后再上台展示，参加展示的学生根据课堂情况而定，可以是学习程度较好的学生，也可以是程度较次的学生（这时需要由老师当堂点将到前展示）。再由其他同学进行点评或指出错误，同时找出本题出错的共性所在。（我想，若能让出错的同学再展示一遍，岂不更好？） 观摩了其他几节课，他们的大体流程都是一致的，只是内容上或时间分配上的差异，以及让展示的人群层次的不同或老师授课水平的不同而已。 二、实地调查及所见所闻和引发的思考 （一）老师的备课环节： 杜朗口中学的备课是集体备课的，流程是：主备课人备好一节课，将成稿发给其他同科老师，并对原稿修改，再交流讨论后定稿，发给教研组长和年级主任，各同科老师课堂上根据“定稿”，结合本节情况，进行小幅修改和调整，以适合本班本节课的需要。（旁批：我校每位老师在备课时，心中或案中要有一个学习过程或教学过程，过程要祥细，符合三中＂三主＂教学的法则和学生认知规律、知识迁移规律等。） （二）活页备课页面设计： 将一张白纸（4A）分成四列，中间两列写讲授内容，旁边两列写如何对课堂进行程序操作。如：时间的控制预设（学生交流时间的预设；达标测评时间的预设；等）；亮点设计（如激趣、活动、设疑、点评等）；对中间内容问题的挖掘、总结等，对每个问题采取什么方式、活动来完成进行预设。最上面是学习目标。 （三）杜朗口的教学模式： 一．预习交流（一般晚上或早读时间进行并完成，有时也在白天由预习、展示同堂进行）；（注：老师能否先发一个预习提纲或导学提纲或老师现场导学，让学生有目的的预习。杜朗口是在第二天上课前把本节所要学的内容要点或提纲列于黑板左侧，学生自学或老师导学。） 确定目标（在展示课上根据大纲及学生预习情况共同完成）； 三、分组合作（小组内互相讨论、提问、发表自己的看法见解、纠错、争辩、或互帮、互学等） 四、展示提升（展示前，老师可根据情况、目的的需要，给予部分同学帮助、指导等；学生用不同形式展示，如演讲、板书、背诵、默写等] 穿插巩固（小组间的互相讨论、提问、发表自己的看法见解、纠错、争辩、或互帮、互学等） 达标测评（课堂最后留出5min时间抽测，反馈老师对学生的学习情况的了解）（旁注：是让哪些同学达标，怎样的方式达标？达标的度是什么？） （旁批：若是要有一个类似于小结的环节：如“议一议，我学到了什么？”或“分享成功”等，可提高学习对本节课的重点知识的理解） （四）学生的学习过程： 杜朗口中学学生的学习过程包括下列几个流程：1．明确目标；2．温馨回忆；3．新知探究；4．尝试练习；5．能力提升；6．学以致用；7．达标测评；8．归纳总结等。（旁批：我认为第８与第７交换一下位置，可能会更