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含硫化合物的性质和应用(课时1) 江苏省昆山市张浦中学 沈鹰峰 1.所选内容: 我说课的内容是苏教版《普通高中课程标准实验教科书.化学(1)必修》专题4：硫、氮和可持续发展中第一单元——含硫化合物的性质和应用（课时1）。 2.教材分析：教材的地位和作用 在前面3个专题的学习中，学生已了解了一些元素及其化合物的性质和应用，学习了人们认识和研究化学物质的实验探究方法。再通过本专题的学习，学生能够了解更多的元素及其化合物的知识，使学生的元素和化合物知识更全面、更系统。 同时通过本专题的学习，进一步巩固、创新前面所学习的认识和研究化学物质的各种方法。并让学生树立科学地应用化学物质促进社会可持续发展的科学发展观。 2.教材分析：教学目标分析 知识与技能:：①了解二氧化硫的物理性质和用途。②掌握二氧化硫的化学性质。③了解二氧化硫对空气的污染和防治。 过程与方法：自主探究的方法，使学生亲历科学的历程，初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 情感态度：①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。②增强学生的环境保护意识和健康意识。③培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 2.教材分析：教学重点与难点 重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性 难点：二氧化硫在不同环境下表现出性质的多重性。 3.学情分析 通过前一阶段的学习，学生已有了学习元素及其化合物知识的经验，有了氧化还原反应等知识的铺垫，还有了认识和研究化学物质的方法的掌握，因此，学生具备了一定的自主学习的能力。 4.教法和学法 教师创设情景，指导学生设计科学探究过程，把实验和多媒体有机结合，营造出师生互动的和谐课堂 。 学生自主探究，相互交流、相互评价，不断总结，成为课堂的主体。 5.教学过程：创设情景 借助于生产实际和环境保护等社会热点问题，创设情景，学生自主设计学习活动，不仅使学生在活动中获取相关知识，更能使学生在过程中获取科学的学习方法。 具体情景（例如） 5.教学过程：创设情景 陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，好的情景创设能激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲，让学生感知化学与生活的紧密联系。 5.教学过程：引导、过度 要解决这些问题我们需要知道二氧化硫的性质。 5.教学过程：SO2的物理性质 让学生从生活中收集有关二氧化硫的信息，如：颜色、状态、密度、毒性、溶解性等，结合实验设计加以验证。 如： 5.教学过程：SO2的化学性质 通过回忆二氧化碳的有关性质，说明SO2具有酸性氧化物的性质。 通过市场木耳颜色比较，结合品红褪色实验等，说明SO2具有漂白性。 根据硫元素化合价推断，结合相关实验等，说明SO2具有还原性和弱氧化性。 5.教学过程：SO2的化学性质 在上述教学过程中，实际与理论想结合，运用实验比较、分析，科学地猜测，自主探究，已学知识的迁移等方法，让学生学会有关知识，促进学生能力与方法的掌握和个性的发展。 学生提出实验方案、相互交流、评价、小结，感受合作学习的乐趣，教师作必要的指导，突出师生的互动，陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。 探究活动的作用不可忽视。 5.教学过程：酸雨的形成和防治 学习了前面的知识后，运用知识的迁移和总结，学生自己小结酸雨的形成和防治，教师作必要的指导。 学生将所学的知识应用到实际的生活中，使学生感受到了个人与化学学科的价值。 5.教学过程：学生自己小结 学生自己感受本节课的收获和困惑。 5.教学过程：练习和评价设计 针对内容的重点、难点设计相关练习。 通过提问、练习和探究过程中学生的表现，获得反馈信息，作出相应的评价。 布置相关作业，如本地的酸雨危害情况调查等，也作为评价的依据保存于学生档案袋。 * * * * 说课稿 2007.7 左侧图片摄于1908年 右侧图片摄于1968年 *