搭配中的学问例案分析黄珍玲.docVIP

《搭配中的学问》案例分析 晋江市第二实验小学 黃珍玲 一、背景 1、2、面向学生：小学年级3、课时：第课时 4、学生课前准备：二、课题 三、1、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解题策略的多样化。2、通过合作学习来解决问题，并且感知：要做到既不重复，又不遗漏，就必须按照一定的顺序去进行观察、操作。、活动：星期一的菜谱出示：星期一的菜谱荤菜?肉丸子素菜?白菜冬瓜星期一的菜谱里都有些什么菜？要求一个荤菜和一个素菜，你打算怎样配菜？ 学生交流自己的想法。还有别的搭配方法吗？这样一荤一素搭配好吗？通过刚才的配菜，大家可以看出来，一个荤菜和一个素菜有种搭配方法活动：星期三的菜谱出示：星期的菜谱荤菜牛排鱼素菜豆腐油菜怎样搭配，才不会重复，又不会遗漏呢？按着顺序搭配？有几种方法？ 生2：先确定素菜，在确定荤菜。 生3：用连线的方法有4种不同的搭配方法。 牛排 豆腐 鱼 油菜 生4：我用表格的方式也有4种不同的搭配方法。 牛排 牛排 鱼 鱼 豆腐 油菜 豆腐 油菜 ④同学们的想法可真不少！能按一定顺序进行搭配，做到了不重复又不遗漏，把掌声送给自己。 3、活动：星期五的菜谱、大家都会配菜了，两荤三素，有多少种方法？课件出示星期五菜谱荤菜?肉丸子虾素菜白菜豆腐冬瓜））通过刚才的配菜，同学们发现了什么规律？ 学生板书1、从学校经过少年宫到童童家，一共有多少条路可以走？ 2、笑笑衣柜里的衣服要搭配成一套，有多少种不同的搭配方法？ 3、如果每两个人握一次手，三个人握几次手？ 【设计意图：数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。】 案例分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。“搭配中的学问”是本册四个主题实践活动之一。这节课教师充分体现了让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学的理念，重视学生的实践活动，拓展学生学习的渠道。 1．以学生的活动为主线。 教师在此专题中围绕“开心盒饭中心”今天、明天、后天，三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，教师设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。 2．注重层次性和思考性。 活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 3．注重数学与现实的联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力。 教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。 本节课充分体现了新课程的理念，使课堂真正做到了生活化、活动化、自主化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式。教师真正成为学生学习的的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，积极主动参与学习，取得较好的教学效果。 1