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《方差与标准差》教学设计 教学内容：方差与标准差 　 　 教学班级：高一（1）班 教学时间：2012年3月13日 教者：韩彦斌 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1.正确理解样本数据标准差的概念和作用，学会计算样本数据的标准差； 2.会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征，形成对数据处理过程进行初步评价的意识. （二）过程与方法目标 1.通过现实生活中的例子引导学生认识到：只描述平均位置的特征是不够的，还需要描述样本数据离散程度的特征，从而展开对描述数据离散程度的探索，并让学生“亲身经历”解决实际问题的过程. 2. 在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想. （三）情感态度与价值观 通过对样本分析和总体估计的过程，感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系. 二、教学重难点 教学重点：用样本平均数和标准差估计总体的平均数与标准差. 教学难点：应用平均数与标准差的相关知识解决简单的实际问题. 三、教学方法与模式 教学方法：启发式教学法 讲练结合法 教学模式：问题导入——探究新知——解决问题——练习巩固 四、教学手段与教具: 多媒体常规教学 五、教学过程: （一）回顾旧知，完成练习 回顾众数、中位数、平均数的概念和含义，解决下面的问题： 问题1：在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下： 成绩/米 1.50 1.60 1.65 1.70 1.75 1.80 1.85 1.90 人数 2 3 2 3 4 1 1 1 分别求这些运动员成绩的众数、中位数、平均数（保留到小数点后两位），并分析这些数据的含义. （二）创设情境，导入新课 问题2：两位射击运动员在一次射击测试中各射靶10次，每次命中的环数如下： 甲: 7, 8, 7, 9, 5, 4, 9, 10, 7, 4 乙: 9, 5, 7, 8, 7， 6, 8, 6, 7, 7 如果你是教练，你应该如何对这次射击情况作出评价? 如果这是一次选拔性考核，你应当如何作出选择？ 分析:甲的平均成绩是7环，乙的平均成绩也是7环. 那么，是否两人的水平就没有什么差距呢？ 引导学生从频率分布条形图和极差的角度分析数据的离散程度，从而找到差异.同时极差在反映数据的离散程度上有一定的缺陷，所以我们要引入新的统计量——方差与标准差. （三）推进新课，探究新知 为了把所有的变量值都考虑进去，更精确的反映数据离散状况，我们还可以考虑用方差. 假设样本数据是，其平均数为，则这个样本的方差 方差的算术平方根叫做标准差，通常用s表示. 即：标准差 标准差是统计学上考察样本数据离散程度最常用的量.在刻画样本数据的离散程度上，标准差与方差是一样的.但在解决实际问题时,一般多采用标准差，因为标准差与样本数据具有相同的单位. 引导学生思考下面的问题： （1）标准差s的取值范围是? （2）怎样求样本标准差？ （3）如何根据标准差的大小来衡量离散程度的大小呢？ （4）标准差为0时的样本数据有什么特点？ 练习1：若甲、乙两队比赛情况如下,下列说法哪些说法是不正确的： 平均失球数 平均失球个数的标准差 甲 1.5 1.1 乙 2.1 0.4 ①平均来说，甲的技术比乙的技术好； ②乙比甲技术更稳定； ③甲队有时表现差，有时表现好； ④乙队很少不失球. 例1：两位射击运动员在一次射击测试中各射靶10次，每次命中的环数如下： 甲: 7, 8, 7, 9, 5, 4, 9, 10, 7, 4 乙: 9, 5, 7, 8, 7， 6, 8, 6, 7, 7 如果你是教练，你应该如何对这次射击情况作出评价? 如果这是一次选拔性考核，你应当如何作出选择？ 解：略 练习2：甲、乙两种水稻试验品种连续5年的平均单位面积产量如下（单位：t/km2 ），试根据这组数据估计哪一种水稻品种的产量比较稳定． 品种 第一年 第二年 第三年 第四年 第五年 甲 9．8 9．9 10．1 10 10．2 乙 9．4 10．3 10．8 9．7 9．8 解: (略) 例2.一个小商店从一家食品有限公司购进21袋白糖，每袋白糖的标准质量是500g，为了了解这些白糖的质量情况，称出各袋白糖的质量（单位：g）如下： 486 495 496 498 499 493 493 498 484 497 504 489 495 503 499 503 509