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t第二部分　　心理学 *影响遗忘进程的因素 （1）学习材料的性质（2）识记材料的数量（3）记忆任务的长久性与重要性（4）识记的方法（5）时间因素（6）情绪和动机 2011南阳：哪些识记材料容易被学生忘记？（ ） A不重要的 B无意义的 C识记次数和时间较少的 D系列材料的中间部分 *防止遗忘的方法——复习 方法：1，及时复习2、合理分配复习时间3、分散复习与集中复习相结合4、复习方法多样化5、运用多种感官参与复习6、尝试回忆与反复识记相结合7、掌握复习的量 瞬时记忆（又称感觉记忆或感觉登记） 瞬时记忆编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。 图像记忆保持的时间约1秒左右，声像记忆虽超过1秒，但也不长于4秒。 短时记忆（工作记忆） 短时记忆容量一般是7+2，，即5~9个项目，平均值为7. 短时记忆编码方式有听觉编码和视觉编码两种，主要是听觉编码。 长时记忆（永久性记忆） 长时记忆中信息以意义编码为主。意义编码有2种形式：表象编码和语义编码，他们又被称为信息的双重编码。 *提高记忆效果的方法 1、明确记忆目的，增强学习的主动性 2、理解学习材料的意义 3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解 4、运用组块学习策略，合理组织学习材料 5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量 6、重视复习方法，防止知识遗忘。 *再造想象：是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。 创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程。 *创造想象的条件：1、强烈的创造愿望。2、丰富的表象储备。3、积累必要的知识经验。4、原型启发（指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型）5、积极的思维活动6、灵感的作用 2011郑州简答：联系实际，谈谈如何培养学生的想象力。 答：1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。 2、引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。 3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。 4、结合学科科学，有目的地训练学生的想象力。 5、引导学生进行积极的幻想。 *言语的种类: 分为外部言语和内部言语。外部言语包括口头言语和书面言语。口头言语又分对话言语和独白言语。 2011安阳：报告、讲演所采用的言语类型（ ） A独白言语 2011郑州：“夜来风雨声，花落知多少”说明人的思维具有（ ） A间接性 思维过程：包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程，其他过程都是由此派生出来的。 *2011焦作简答：教师如何促进学生概念的掌握？ 1、以感想材料作为掌握的基础。2、合理利用过去的知识经验。3、充分利用“变式”。4、正确运用语言表达。5、形成正确的概念体系，并运用于实践中。 创造性思维是发散思维和聚合思维的统一，以发散思维为核心。 2011郑州：创造性思维的主要特征有（ ） B流畅性 D变通性 E独创性 2011焦作：如何培养学生良好的思维品质？ 加强科学思维方法的训练。2、运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。3、加强言语交流训练。4、发挥定势的积极作用。5、培养学生解决实际问题的思维品质。 情绪与情感 2011郑州：责任感、义务感属于（ ） A道德感 意志：指人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。 情绪：是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 2011焦作简答：如何培养学生良好的意志品质？ 答：1、加强生活目的性教育，树立科学的世界观。 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。 根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。 加强自我锻炼，从点滴小事做起。 简述如何帮助学生调节自己的情绪。 答：1.教会学生形成适宜的情绪状态2.丰富学生的情绪体验3.引导学生正确看待问题4.教会学生情绪调节的方法5.通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。 第四章 **马斯洛的需要层次理论 分为七个基本层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。 能力：是直接影响人的活动效率，促进活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必需的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。 智力：是使人能够顺利完成某项活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。 性格：是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。 性格与气质的关系： 答：联系：1.性格和气质都属于稳定的人格特征2.他们相互渗透，彼此制约，二者相互影响