数学五年下册五第单元.docVIP

永春县 小学数学科 课时教学计划 教 师： 班 级： 五年（ ）班 日 期： 2013 第 五 单元 分数混合运算分数混合运算（一）分数混合运算（）分数混合运算（）引导学生观察比较中,体会整数运算定律在分数运算中同样适用会计算分数混合运算。让学生利用分数加.减.乘.除法解决日常生活中的实际问题发展应用意识。利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。让学生体会分数混合运算在现实生活中的广泛应用，在解答问题的过程中使分析解决问题的能力进一步得到提升。正确计算分数混合运算 掌握分数应用题的基本数量关系,能体会整数运算律在分数运算中同样用,正确地运用运算定律计算 利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。?1、正确计算分数混合运算利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。利用方程解决与分数运算有关的实际问题通过画线段图解决问题分数混合运算（一）知识目标：使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中“求比一个数多（少）几分之几是多少？”的实际问题，发展应用意识。 能力目标：培养学生操作、归纳能力。情感目标：体会数学与生活的联系。正确计算分数混合运算利用分数混合运算解决日常生活中的实际问题。课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。（学生畅所欲言）一、回眸一看，引入新课。说一说：先算什么，再算什么。50+20-40???? 125×8÷50?? （同级运算）4＋150÷5??? 81-12×4???? （两级运算）（32－5）÷9???? （有括号的算式）做一做：?? 6×5÷3?? 15×(35÷7)二、质疑问难，板书课题。想一想：分数混合运算的运算顺序。（板书：分数混合运算）三、探索验证，获取新知。1、课件呈现情境图，提出问题。出示数学书上第56页图。师：这是我们班上这学期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？气象小组有12 人? 摄影小组是气象小组的1/3? ③航模小组的人数是摄影小组的3/4 。师：你能提出什么数学问题？航模小组有多少人?2、解决问题。（1）根据问题分析数学信息师：我们要求是什么？生：求航模小组有多少人？师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。生：航模小组的人数是摄影小组的3/4 。师：也就是说要求航模小组的人数，还必须知道到什么？（摄影小组的人数）师：那摄影小组有多少人呢？（不知道）师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找摄影小组的人数？师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系，还和谁有直接的关系？请您把它读出来。生：摄影小组的人数是气象小组的1/3 。（2）引导提问师：摄影小组的人数是气象小组的1/3 ，谁的1/3 ？把谁看着单位“1”？（气象小组的人数），把它平均分成3份，取了这样的1份，就是1/3 ，表示摄影小组人数的分率。（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）师：在这线段图中，您还知道什么信息？（气象小组有12 人）（师板书出来12人）师：根据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗？生：12×1/3 ＝4（人）师：有了摄影小组的人数4人（板书4人），而我们的最终目的是要求到航模小组的人数。航模小组的人数是摄影小组的3/4 ，谁的3/4 ？把谁看着单位“1”？（摄影小组的人数）师：哦，再次把摄影小组的人数看着单位“1”， 把它平均分成4份，取了这样的3份，就是3/4 ，表示航模小组人数的分率。（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）师：您会求航模小组的人数了吗？生：4×3/4 ＝3（人）(3)分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。师：用手势给大家比比线段图的意思（先把气象小组的人数看着单位“1”，它的1/3是摄影小组的人数，再把摄影小组的人数看作单位“1”，它的3/4就是航模小组的人数）师：请你把刚才的两个算式列成综合算式：生： 12×1/3×3/4＝4×3/4＝3（人）师：我们先算12×1/3 求到摄影小组的人数4人，再算12×1/3 的积去乘3/4 ，求出航模小组的人数。通过计算我们发现分数连乘也是从左到右依次计算 小结：观察综合算式，我们发现分数连乘跟我们以前学过的整数连乘运算顺序（一样），都是是从左到右依次计算。其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的要先算