方程的意义.docVIP

《方程的意义教学案例 设计说明 《方程的意义》是简易方程里的第二课时内容。本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。本节内容主要是让学生初步了解方程的意义，体会方程的本质。教材采用连环画的形式，呈现许多直观的情境，让学生能够体会方程左右相等，而天平左右两边的物品质量分别是用不同形式的代数式表示的，这就容易体会方程意义的本质了。方程意义属于解简易方程的起始部分，理解了方程的意义及等式的基本性质，才能为解方程和列方程解应用题作好铺垫。 由于学生较长时期用算术方法解决问题，开始学习列方程解决问题时，往往受到算术思路的干扰。因此，在《方程的意义》的教学中，注意过渡和对比，克服干扰，对于学生初步掌握列方程解决问题的思考方法和特点，初步体会列方程解决问题的优越性，具有重要意义。从这个意义上说，前一节学习用字母表示数，为本节课的学习打下了基础。 本节课的学习，让学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；让学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，体会方程是刻画现实世界的数学模型，发展学生思维的灵活性。在数学思维活动中，发展学生合作交流、自主探究、质疑问难的思维品质，享受数学学习的快乐。 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第53-54页 教学目标 （1）初步了解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。 （2）了解等式与方程的关系。 （3）会按要求用方程表示出数量关系 （4）经历从生活情景到方程模型的建构过程，感悟代数思想，培养并运用体验、观察、比较、概括的学习方法和能力。 （5）在学习活动中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑和分析思考问题的能力，促进学生公平、公正人格的形成，养成仔细认真的良好学习习惯。 教学重点：理解方程的意义。 教学难点：区别方程与等式。 教学准备：课件 天平 教学时间： 一课时 教学过程 （一）创设情境，导入新课。 课件展示：(拨河、坐跷跷板、用杆秤称东西） 师：同学们，请看大屏幕上的人们在干什么？ 生：在拨河、跷跷板、称东西。 师：他们有什么共同点？ 生：左右平衡。 设计意图：充分利用学生的生活经验，合理处理教材，用学生熟悉、生动、活泼的画面吸引学生的有意注意，促使学生在短时间内把精力投入学习，从而使学生在具体的生活情景中发现问题，使学生体会到数学就在我们身边。 （二）实践操作，建立方程模型。 1、实践操作，理解平衡。 师：平衡现象在我们的日常生活中广泛出现，现在老师这里有一个利用平衡原理的操作仪器，猜一猜，是什么？ 生：天平。 师：对，天平，（介绍天平的作用），现在我们就用天平来做实验。 （实物天平比较小，用屏幕上的天平来模拟实物） （1）用天平称出一只空杯子重100克。， 在天平左盘放一个空杯子，右盘放一个100克的砝码。 师：你们发现了什么？ 生：天平平衡了。 师：说明了什么问题？ 学生回答，教师板书； 玻璃杯的质量=100克 （2）往空杯子里倒水(在水中滴几滴红墨水)。 师：现在往空杯子里倒水，同学们发现了什么？ 生：天平倾斜了，杯子和水的质量加起来比100克重。 师：如果将水的质量设为X,我们可以怎样表示这个数量关系？ 生：100+X.100； 师：如果我往右盘里放上砝码，天平可能会发生什么样的变化？ 并用式子表示出来. 实践操作，尝试解决汇报： 100+X200