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浅谈学困生的转化工作 廉江市良垌中学 袁恒清 摘　　要: 学困生转化工作是教育工作中的重要一环，是班主任工作的核心内容之一。本文试从学困生产生的原因、心理特征等着手，结合教育经验、探讨学困生转化工作的有效方法。 关键词：学困生转化工作 班主任 方法 二十一世纪社会日益繁盛复杂，学校教育也受到社会环境和风气的影响而增加了难度。在教育教学中由于多种因素而导致越来越多的学困生出现 。所谓学困生，指的是智力水平正常，且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级其他学生，不能达到一般学习水平或课程标准所要求的水平的学生。他们有的是思想素质不好，有的是纪律散漫，有的是生活儿戏，有的是玩物丧志，有的是兼而有之等等。既然学困生的表现千差万别，了解造成他们学困的原因，探究具体的帮教方法就显得特别重要。作为教育工作者如何转化学困生，使之成为合格生。我认为可以从以下几方面着手： 一、深入分析学困生产生的原因，了解其心理特征，因情施教。学困生的表现千差万别，对他们的帮教不能采用一刀切的方法。作为班主任，就要对学困生细心观察，多方面多角度加以了解，接近他们。了解学困生产生的原因，通常可从以下几方面分析： （一）生理上的原因。高中学生处于青春发育末期，他们身体的各器官及其机能正逐步达到成熟的水平，是身体发展的定型期。但是，高中学生的内分泌腺比较活跃，分泌的肾上腺素和甲状腺素较多，这些激素会促进大脑的兴奋。因此，他们在情绪上仍不稳定，容易疲劳，容易烦恼，他们消极情绪出现的频率和强度均高于积极的情绪。 （二）心理上的原因。高中生思维敏锐，但片面，容易偏激，容易激奋，有极大的波动性，克服困难的毅力还不够，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为，处理具体问题，易感情用事，甚至有的学生自尊心过强，自我中心突出，遇到挫折会有种种消极情绪，容易受到表象的诱惑，进而影响自身对生活、对学习、对老师的看法。 （三）环境的原因。环境条件的好坏直接影响个体发展。而影响个体发展的环境原因有以下三种： 1、家庭原因。学困生的出现和社会影响，家庭教育有着很大的关系。家庭是一个人学习生活的重要场所之一，如果父母太过溺爱子女或对子女的教育方法过于粗暴都会使学生养成消极的生活态度和出现心理偏差。 2、学校原因。老师对学生的“打击”会使他们失去对学习的自信心，尤其是学困生在特定的诱惑面前，甚至会来个“破罐子破摔”。 3、社会原因。市场经济的负面影响，如贪污腐败现象，急功近利的价值取向等等，严重地毒害青少年。学生极易误入歧途，如不进行正面引导就会使学困生的心理失去平衡。 对于学困生，我们只有真正了解他们的心理动态，才能转化他们。 我们可把学困生分为为以下几种类型： 1、恐惧心理。在受到教师家长的批评和同学的冷落和嘲笑的情况下，学困生容易产生焦虑、紧张、颓废的情绪，特别是性格内向的学困生。 2、防御心理。学困生做错了事，不愿让老师知道，不敢面对现实。 3、沮丧心理。学困生大都认为自己低人一等，比他人矮一截，内心十分沮丧。 4、对立心理。学困生常错认为，家长的教育是多事，老师教育是针对他们，同学的帮助是不怀好意，于是从心底上产生对立情绪。 学困生的最显著特点是具有“双向性”，即落后又能进步。如果采用的方法得当，可将其转化，从而向“好”的方向发展。如果放任不管，就会加速他们向“坏”的方向发展。多年来我的经验是除了找学困生本人谈心以外，还走访了班干部和跟他们关系密切的同学，还有原班主任、科任教师及他们的家庭。根据他们的具体表现，了解造成学困的各不相同的具体“病因”，然后制定出切实可行的帮教方法和措施,做到“对症下药”，收到了很好的教育效果。例如我班的邹杰文同学，纪律散漫，经常旷缺课去上网、看球和打扑克。为了教育好他，我多方面了解情况，争取尽快掌握第一手材料。原来他家庭贫穷，很羡慕其他学生优越的家庭条件，认为自己即使考上大学，家庭也无法维持，从而产生悲观失望、自暴自弃的情绪，随后逐渐放松了学习，纪律跟着散漫，成绩也急速下降，整天生活在矛盾的心理中。针对上述情况，我多次找他谈心，让他知道父母对他的期望，让他明白自己这样做，不仅对不起苦苦挣钱的父母，而且对自己的前程极不负责。在我的耐心教育下，他觉得愧对父母、老师的期望而重新振作起来。我因势利导，不断给予鼓励，并且尽可能多地对他进行课外辅导，他的成绩也有了很大的提高，最终考上大学。 二、热情关爱，创设情景，以情感化。 常言道“亲其师，方能信其道”。班主任必须细心了解学生的个性心理，与学生建立起融洽的师生关系。这样，学生有话就愿意对你说，有困难就会请你帮忙，有苦闷就会向你倾诉